本次会议主要以“创造力”为主题来展开各个院校的学者代表与该主题相关的研究成果汇报，整个会议的流程安排如下表所示：
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6月26日流程表.png
就目前所听到的会议报告内容而言，整体比较抽象难懂，大部分的研究方法都牵涉到认知神经科学领域，而且有些研究视角也比较大，可能并未有具体的实证研究，纯属于理论综述之类。但是也不乏有一些新颖的研究点值得我们学习与借鉴，这里就简要对此进行一些概述，而对于我国整体创造力的研究进展，如果需要进一步深入了解可以参考以下这本书的具体内容。
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其中，比较新颖的创新研究点主要包括以下几个会议报告，具体如下所述：
创新理解与创新扩散：一个记忆神经科学的视角（首都师范大学-罗劲）
他主要强调大脑中的海马区是创造性思维激活与保持的区域，革新性的事物要比创新性的事物更容易让人们记住（如：神话故事），心智游移是创造性思维的来源，同时也是我们如何保护海马区的依据即：为学生提供自由、无压力的学习环境。
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学科学习中的创造性：生成论的视角（华东师范大学-庞维国）
他以珍珠的生产过程来对比创造性的生产过程，以珍珠的等级来同比创造性的水平，强调生成是创新的必要条件，并解读了学习、生成与创新三者之间的关系，同时总结了一些影响创新的因素，并针对具体的学科提出了一些促进创新的生成性任务策略。
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趋近回避动机对恶意创造力的影响（华东师范大学-郝宁）
他一反常态，研究的问题不是如何激发、培养学生们的创造力，而是研究什么情况下人们最容易产生恶意创造力，且研究结论表明在趋近失败情况下人们更容易产生恶意创造力。
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“巧思法”（QEOSA）对幼儿及家长创造性人格的促进作用（程淮-幸福泉儿童发展集团创始人）
“巧思法”偏重于两难或多难问题的解决上，它强调的是“择优思维”即“鱼与熊掌兼得”的思想，问题起源于幼儿的日常生活，注重行动研究，主要通过实验对比研究家长和幼儿在创造性人格量表测试中的9个维度指标上的变化，研究表明这种方法更倾向于女生创造性人格的提高。
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