同事用智慧课堂上语文课《火烧云》。小妹妹的基本功很好，课感也不错。第二次试教，已经具备雏形。
见缝插针地磨课。常规的教材解读和设计是必须的。环节的精简，重点内容的聚焦，拓展点的设计以及板书的规范、科学与艺术，都属于打磨之列。
最重要的一个问题：既然是智慧课堂，智慧体现在哪里？如果用常规课堂也能达到那样的目标，何必用信息技术来干扰课堂。
2014年，我加入了学校第一批智慧课堂的使用，做了不少尝试，既体会到了信息技术带来的方便，也感受到技术是一把双刃剑，用得不当，或者因为依赖网络和机器的速度，反而干扰语文课堂，导致课堂效率比常规课堂效率更低。
当时上过好几节公开课，其中印象最深刻的是上《失踪的森林王国》。现在回头思考当年的一些做法，还能总结一些观点供参考。
第一、随机挑人（小组）
一个问题抛出去，随机挑人的方式让每个孩子都可能要回答问题，将所有孩子都卷入思考与学习中。
第二、抢答。
这是学生们最喜欢的方式，不仅活跃课堂，而且能够训练孩子的专注力和反应力。如果孩子的学习有些疲劳的时候，有神效。
第三、拍照上传学习成果。
这里更多指向小组学习成果。及时上传，分享时直观性强。这个与日常用的投影有相同效果。只是比投影方便快捷，一次性可以展示多个小组，还可以相互对比、更能促进学生的理解。
第四、分层推送任务。
不同的孩子推送不同的联系，让分层教学落地，变为现实。
第五、资源包的使用。
智慧课堂里，每个小组都有平板电脑，现场推送资源包，学生根据自己的需求选择可用资料，让孩子更加快捷方便地获取更多的信息。
第六、飞讯使用。
现场练习写片段，点击发送，所有人都能看到，个性化展示与辅导不是梦。反馈与互动十分及时，这是传统课堂想做又做不到的。
第七、自我反思总结评价打分。
现场给自己的学习打分，既能让孩子看见自己的收获，反思自己的不足。老师也可以根据反馈的情况了解当堂课的整体学习效果和个体学习差异，让后续的教学更有针对性。
第八、小组评价，个人评价。（加星星啊、小红花啊、大拇指啊什么的）
这种评价直观，及时，容易激趣，让学生们在竞争中学习。在中高段，我很少使用这种评价，因为评价主体是老师，评价对象是学生。如果学生本身对学习有兴趣，用这种评价方式，可能会打断学习的流畅感，孩子为了评价而学习，反而不容易感受到学习的真正乐趣。
总而言之，技术应该是为课堂服务，要用就用在非它不可的地方，要么就不用。人不能被技术绑架。
《火烧云》的第二课时，到底怎么设计才能发挥智慧课堂的优势呢？
思考中……
