什么是学习
学习是突破我们的“先有概念”，从一个既有的解释网络过渡到另外一个更加合理的解释网络，来应对当下的情景
例子
富兰克林从报刊装订工到专栏编辑的故事，对一篇精彩的文章，看一遍然后再自己写出来，再对比，看看精彩的地方自己为什么写不出来，就是一遍又一遍的这样写，经过一年多的磨练，从装订工变成了有名的编辑。富兰克林的这种方法看似笨 土，但是却成功了。 有时候“慢一点，也许更快些”。
什么是真正的学习
进入学习区让人体感到恐慌，原有的知识模型被打破，打破之后还要努力的去构建，构建的过程中需要付出很多的努力，并且会认知到自己的浅陋，所以我们总是本能的规避这种状态。
学习的动力
学习首先要有危机感和挫败感。我们想要买一种东西，打开钱包发现没有钱，这就是危机感和挫败感。当我们认知模型或者知识体系无法应对当前的情景，我们就会感到恐慌、危机，这就是我们原有的解释网络受到了创伤，就像美国人的珍珠港收到了日本人的袭击。《学习的本质》的作者法国人安德烈*焦尔当认为没有危机感就没有学习，我们通常所说的学习不过是一种信息和只是的被动囤积，你之所以学习，是因为你觉得你应该学习。
误区
收藏很多知识并不是真正的学习，收藏的过程就是遗忘的过程。
