在这美丽的盛夏假期，每天允吸着良师益友们的精彩课堂和崭新的教学理念，可谓是一场丰厚的知识盛宴。悄悄然“兴成长计划——教育信息化2.0信息素养提升班”的课程已上了四周，每天观注学习动态、欣赏精彩文章已成为习惯。手机里的相册已保存了200多张听课截图，每翻阅一次，就对学过的课程复习了一遍，也有了更深刻的认识。
在科技进步日新月异的今天,以计算机和网络技术为代表的信息收集、处理、加工技术也在飞速发展,并不断渗透到学校及社会生活的各个领域,悄无声音地改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式
面对滚滚而来的信息大潮,世界各国纷纷把信息技术教育放到提高国际竞争能力的战略地位。“重视培养学生收集处理信息的能力”,“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作的信息技术教育”。这表明我国的中小学校信息技术教育已经拉开了序幕。
“课程整合”是我国面向21世纪基础教育改革的任务,也是当前我国正在着力研究的新的课程形态,信息技术环境的潜移默化作用,在学校课程的教学中将信息技术和学校教学课程紧密结合起来,将其他学科的内容以任务教学的形式整合于信息技术教学过程中，已是未来教育发展的趋势，已迫在眉睫。
一、课程整合的内在原因
教学系统多要素的必然要求。教学是多要素构成的一个系统整体,信息技术切入课堂,使系统的要素构成发生了变化,但是这种介入不是简单的叠加或插入,而是融合。课程事例,一是自觉根据接受教学目标,教学内容和相关教学需求的制导,这是进入教学系统的前提;二是有利于体现和实现现代教学思想。教学系统追求最优化效益的需要。整合是一种整体的系统的教学设计,教学活动是由多要素构成的复杂系统,信息技术要素的介入，达到最优化的教学效益,整合为信息能力的形成创造最佳途径。对学校教育来说,培养和发展学生的信息能力的最有效的方式是寓于具体的课程学习和相关的活动中。
由此可见,信息技术与课程整合,是指在现代教育思想、教育理论的指导下,在课程专利法过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,有效地改进课程教学,共同完成课程教学任务并培养终身学习能力的一种新型教学方式。
二、课程整合的基本内涵
信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中,强调信息技术服务于具体任务,学生成为信息技术作为获取信息、探索问题,协作解决问题的工具,课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学,有意识地开展信息技术与其它学科相联系的横向综合教学。信息技术为我们提供了一个开放性的实践平台,利用它实现相同的目标,我们可以采用多种不同的方法。社会发展,要求人们具有协同工作精神,同样,在现代学习中,尤其在一些高级认知场合,要求对同一问题持有不同观点的多个学生,在综合评价的基础上,协作完成任务。
因此，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,必将成为21世纪学校教育的主要方法。因此在当前我国积极推进素质教育、积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和求索信息技术和课程整合的教学是符合我国信息技术起步较晚的国情。信息技术课程中其他课程内容的整合形式为学生掌握信息技术基本知识和技能,打下了坚实的基础,同时为完成信息技术在学校课程中的整合扫除障碍,铺平道路。与此同时,信息技术在学校课程中的整合,对于发展学生的信息素养,深化信息技术课的教学目标,培养学生的创新精神和实践能力,以及学生全面发展有着深远的意义。需要我们一线教师与时俱进，跟上“兴成长”的步伐，我们共同进步，一起成长！
