我工作也30年了，当班主任20多年，很长时间我都是当慢班的班主任，有时把两个慢班合到一起，我就是那个班主任，我很骄傲学校对我的信任，这期间就是我的心智成长历练过程，可谓是酸甜苦辣都是歌！
一八年我接任了一个初一慢班，受到重用，我很有热情！但是当我走向这个岗位的时候，我知道我低估了有63人班级管理的难度，正如张文质老师所讲的，我们会感到爱莫能助，鞭长莫及，束手无策！比如说，最基本在早操的时候，我们班有一些孩子根本就不想跑，他们走出去都特别慢，我很不满意，然后就用严厉的态度去要求他们，但是，我没有把学生引向积极锻炼，我想要让我们班级的学生在我的严厉的管理下，变得更符合一些标准化，但是学生没有满我的愿，无奈，痛苦，委屈让我窒息，想逃离，我想放弃，一种要命的感觉！我在求救，我在抓取！ 这样我就认识了优秀的老师，接触教练型成长营，知道了教育行走，每晚可以听张文质老师音频！
学习让我有了觉醒，我的初心是什么？我在追求什么？我适合做班主任吗？我了解学生吗？ 学习中我才逐渐的认识了自己，看见他人，回过头来，我才能够静下心来，细心的看学生的一些行为，了解了他们的苦与痛，这样我才理解那个经常吵闹的女生，她背后的家庭是父母正在离异，自己喜欢的男生却在拼命的追求她的同桌，在这样的一个心态下，容忍不了我的斥责，厌烦我讲的大道理，有个抑郁症女生甚至都跟校外的男生接触，是她在保护着…我不再用既定的标准要求他们，我开始怀疑，所谓好的纪律就是让那些听不懂课的孩子趴在桌上睡觉？他们的生命就这样成长吗？那个角落里的女生真正需要的是什么？在未来的成长当中，我能给到她什么？是什么让我这么艰难困苦呢？
我不在把我的追求定格到别人的认可，我更看重不亏我心的做好当下，我更注重我自己的起心动念，怎么做一个能帮他们的班主任，当我观念一转的时候，看孩子的眼光就变了，变得接受了，变得温暖，变得欣赏他们了，我也放过了我自己！我似乎觉得我很轻松，我用我学的东西，用到他们身上！关注他们。学习带给我成长！带给我幸福，我也知道我自己太需要学习！
教育的本质不应该是说教，而是一种对学生的深切关注，是一种洞察并理解学生内心世界的能力。正如陶行知说：我们必须变成小学生，才配做小学生的先生。真正的教育是带着爱[爱心]走进学生的内心。一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
张文质老师说，有时谈到教育问题，我们可能会非常沮丧，面对各种难题，有时会感到很无力，但现实越是这样，我们就越要阅读，越需要从大师那里寻找智慧。让我们还是回到低处，回到小处，回到本份之处来继续我们的工作！
学生毕业之后，如果请我吃饭的时候，我都是从心里拒绝的，可这一次，先生说于志涛找你好几次了，你就别推了，这样带着先生，我们三个吃了一顿饭。
他是我二十年前教过的学生，已经30多了，在南方找到了很好的工作，月收入过万，这个假期有时间回来，想见见老师。
见着我的时候，第一句就是“老师，我可想你了！”我对学生很好，但是我注重的是学习成绩和班级纪律，这也是领导衡量我们教师的指挥棒。当他深情的那种毫不忌讳的说想我的时候，我感觉在情感上我根本没有和他呼应上！
他说“老师刚入学的时候，我是全校的最后一名学生，成绩在小学的时候就是最后一名，没有认真学过习，在咱们班里，有一次干活，你说’于志涛上课听得认真，拔草也很认真，’我就觉得，哎？这个老师还能看到我这些，这个老师可以呀！”
让我惊讶的是，他记住的不是我在课上的精彩演讲和课下语重心肠的说教，而是我无意间的一句话，早已忘记很难拾起的一句话，竟然在一个孩子的心灵当中产生了力量，成为他认真学习的一粒种子…
他慢慢成了我们班成绩好的学生，初三时他考到快班之后，又要回到我们班，他说“当时不知道哪来的勇气去找了校长？校长说’你要是回来的话，我告诉你，月考成绩必须上升，如果下降了，那你就赶紧回快班’。为了留在咱们班，我就特别的努力，校长看我成绩确实有进步了，就答应了。有一次，我数学成绩全校第一，校长都特别惊讶！…”
很多事他讲起来好像历历在目，而我都没有了印象，他对老师的那份感情，倒是觉得在教育我，其实孩子本身就是善良的，真诚的，其实也是这些影响了我，渐渐喜欢当班主任了，当他说感谢我的时候，潜意识告诉我应该感谢的是我的学生，是他们纯净的心灵影响了我，让我有激情，有活力，热爱班主任工作，当看到学生从远方寄给我的沉甸甸的土特产时，我能感觉出这份量，谁能送这么多？谁能吃了呢？
我有多幸运！才能当上班主任！现在有幸又拿起了笔，学着讲我们的故事，歌唱我们的生活！不知哪位名人写的这段话就做我的文章结尾吧！“写着写着，天地开阔了；写着写着，大海恢复了宁静；写着写着，洁白的莲花处处盛开。写作，就是心灵的瑜伽；写作，就是一个人的朝圣路。”
