语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。它重点关注以下问题：1.关注核心素养，描述学生语文学业成就的关键表现；2.学业质量清晰刻画语文学业发展的进阶水平，关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化；3.满足不同类型评价和测量的要求。4.主要由日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境组成；5.考察内容包括整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动。
学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。下面我将以“思辨性阅读与表达”为例具体分析初中学段语文学业质量的分解过程：首先需要明确文本类型和培养的核心素养，初中阶段学习的思辨性文本主要包括文艺理论、科学小品文、生活感悟、哲理散文、社会热点问题，重在培养学生的理性思维和理性精神；接着分析小、初、高不同学段对思辨性文本的质量描述，准确定位学习目标和学习难度；最后联系学段要求、学习任务群特点和文本特质，细化评价与考试命题建议，制定评价观察点，以评促教。经过系列分析，最终确定“思辨性阅读与表达”的评价观察点如下：
1.阅读思辨性文本，能区分事实与观点；能提取、归纳、概括主要信息，得出有意义的结论。
2.阅读非连续性文本和议论性文章，能把握观点和材料间的联系，比较其在内容、观点、材料组织和使用方面的异同。
3.能找出相关论据材料支持自己的观点，补充解释文本的观点。
4.能运用时政材料对他人观点进行价值判断，对相关问题做出合理地解释推断。
5.能广泛搜集信息，能用文本中提供的事实、观点、解决学习和生活实际中遇到的具体问题，形成研究成果。
6.在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理；能耐心专注地倾听，复述、转述完整准确，要点突出。
7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的演讲，有自己的观点，有一定说服力。
