也就是最近的这几天，我频繁的在问自己一个问题：你认为这个学期里你得到的最多的，是什么？是在诗歌里的留恋忘返，还是在物理里的如痴如醉；是运动场上的激情澎湃，还是在高数面前神魂颠倒？这些事情无一例外的都使我感到兴奋与激动，但要说在其中，到底哪一个才是我最大的收获，我想是——团体。
团体本身当然有很多意思，泛指由多个个体所组成的整体，几个人就是叫小团体，而多个人时可能就叫做大团体。那么首先我想问大家一个问题，在你们看来，一个团体又是如何构成的呢？
在这学期我们的语文课上，们一起共读，并讨论了费孝通先生所写的乡土中国这本书，里面提到了关于现代社会结构的两种分类——团体格局与差序格局。简而言之，前者可以比喻做一坤柴火，每一根木材代表着在这个社会结构中的每一个人，个体与个体之间的关系类似于被某种外界因素束缚在了一起（当然此处的束缚不是说他们需要遵守很多很多的规矩，而仅仅是想表达他们之间之所以存在着某种关系，或者说他们之所以共同构建起这一个团体，因为某种外界的因素）；而后者差序格局则类似于一颗石子丢进水里，泛起一串串的涟漪，而每一个个体就是那颗石子，如果两个个体之间存在关系，那么这种关系也会是从个体出发所形成的。
在我看来，我作为一个个体，与学校与班级与小组，并不能简简单单的以团体格局或者插差序局来刻画，不过如果在不同的群体之间做一次横向的对比，那么不同群体显然在这个层面上也会有所差异——举个例子，相较于学校，也许飞盘社更偏向于差序格局，因为每一个参与这个社团的成员，都是从自己的兴趣出发，进而聚集到了一起。而我最大的成长，我认为就发生在这每一个不同的团体里。
首先，来看我的第一个团体——飞盘社团。
创建飞盘社团是一个我之前从来都没有过的想法，只是当时在暑假共读时发现了很多同学对飞盘有兴趣，又得知每一周有一个自主社团时间，于是我也就做下这个决定，要创建一个飞盘社团。起初，本只是想在高中部几个有兴趣的同学一起玩儿就好了，毕竟这其实也是我的初衷。不过，后来发现我们高中可能连一支队伍7个人都凑不出来，于是后来经过我们几个人的商议，决定在初中部招一些有兴趣的同学，也就机缘巧合的使我们这个社团真正的成为一支队伍，也同时给予了我，一个珍贵而又重要的机会，那就是在玩飞盘的这条路上，我有了另一种身份——社长兼教练。于是我会去回想我当时是如何学习飞盘的，同时去思考是否有更好的方式让队员们从零接触飞盘。在这个过程中，我可以与大家一起去尝试我的想法，把曾经设想过的我没设想过的都付诸于实践，一起收获每一次激情与喜悦。
其次，是班级。
比起飞盘社，班级无疑是我们活动时间更长的地方，那自然所要处理的事情会更复杂，而且本质上的不同在于一个班级需要明确的规则。如果说在飞盘社里，社长除了带给成员们一些专业性的知识外，还担任了纪律的守护者，那么在班级的规则制定与实行过程中，并不存在一个类似于老师的角色，去完成这些工作。因为每一个人都有发表观点的权利，也都有遵守规则的义务，而这就是我们所谓的班级自治。
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