一年级体育课到目前为止，学生基本养成了良好的上课习惯，学生能够按照老师的要求有序的听从调动和指挥，顺利的完成各种练习和游戏。
今天和以前一样，上课铃声响起，学生在教室门口集队，然后列队走到上课地点，这短短的路程曾经用时十几分钟走完，路上不得不停下处理各种案件，为此动过很多脑筋。记得好几次没有等到学生走到操场，不得不让学生回教室，每次我都把问题抛给学生，比如“排队走整齐了好还是乱七八糟的好”，“体育课要不要认真听讲”，“体育课上小玩具、铅笔尺子等有没有危险”，等等的问题让这些小家伙自己想解决的办法，实际上这些问题一点也难不到他们，小脑袋里藏着各种办法，体育课的常规由此也就诞生了，只是他们说得到做不到，要做得好还需加以提醒约束，就这样用他们自己想出来的规矩使得路上的时间越来越少，课上的越来越顺利，停下维持纪律的时候越来越少。
今天集合“快、静、齐”做得还不错，只是路上有些学生讲话，到了操场，学生三路纵队到达上课地点，成六路纵队散开，然后每组选一名组长带领学生慢跑，跑完之后有秩序的停在指定的游戏位置。今天的游戏是“炒黄豆”，学生在幼儿园的时候就会玩了，所以孩子们表现的特别兴奋，争着要在我面前表现他们的本领。接下来是跑的游戏，我让学生像炒黄豆一样两人面对面手拉手站好准备，横向跑向终点再返回，各组按要求有序的跑完了一次，这时候有个学生一本正经的过来跟我说：“老师，我想这个游戏可以改变一下，就是跑到终点做一次炒黄豆，再跑回来”，说的真不错，一下子有趣多了，我也很感动于他那很有责任心的话语，我马上把这名学生说的方法告诉了大家，并表扬了这个学生。
学生能想老师所想，在于老师营造的互相尊重的氛围，允许他们表达想法，尊重他们的要求，或许我温和的性格不自然的给了学生这样的空间，但我想这应该是对的，老师严厉的要求下，学生只会被动的接受，不情愿的配合，可是当这些所谓的纪律是建立在和睦的师生关系下，就是学生很情愿了做得事情。先想学生所想，学生就会想老师所想，小脑袋蹦出大智慧的时候就会越来越多。
