以下是针对高三阶段小说叙述技巧复习课的教学设计框架，分为知识梳理、实战演练与应试策略三个模块，注重系统性与高考针对性：
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### **一、课程基本信息**
- **课题**：解密小说叙述密码——高考小说叙述技巧专题复习
- **课时**：1课时（40分钟）
- **学情分析**：学生已具备基础文学知识，但存在概念混淆（如视角与叙述者）、答题术语模糊等问题，需强化知识体系与文本分析能力。
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### **二、教学目标**
1. **知识目标**
- 系统掌握叙述视角、叙述顺序、叙述节奏等核心概念
- 辨析高频易混概念（如全知视角 vs 限知视角，倒叙 vs 插叙）
2. **能力目标**
- 能精准识别文本中的叙述技巧并分析其效果
- 规范使用专业术语组织答案（如"陌生化语言增强阅读张力"）
3. **情感目标**
- 通过经典文本赏析培养文学审美能力
- 建立对小说艺术的理性认知框架
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### **三、教学流程**
#### **环节一：情境导入（5分钟）**
- **高考真题引路**
展示2023年全国卷《给儿子》片段，提问："这段对话为何采用儿子的视角叙述？"
引导学生初步思考视角对主题表达的作用，引出本课主题。
- **思维导图填空**
发放未完成的"叙述技巧知识树"，要求课前预习填写，课堂快速核对。
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#### **环节二：概念精讲（12分钟）**
采用"概念图谱+经典案例"模式，构建三维知识体系：
1. **叙述视角**
- 全知视角（《红楼梦》太虚幻境判词）
- 限知视角（《祝福》中"我"的旁观者视角）
- 特殊视角（《尘埃落定》傻子视角的陌生化效果）
2. **叙述时序**
- 倒叙（《百年孤独》开篇预叙）
- 插叙（《林教头风雪山神庙》回忆段落）
- 补叙（《项链》结尾真相揭示）
3. **叙述节奏**
- 场景描写（《老人与海》搏斗段落的慢镜头）
- 概要叙述（《活着》中战争年代的快速跨越）
4. **叙述语言**
- 方言运用（《白鹿原》关中方言的地域感）
- 多声部叙事（《穆斯林的葬礼》双线交替）
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#### **环节三：实战演练（15分钟）**
采用"诊断式教学法"，设置阶梯训练：
1. **微观诊断**
出示《孔乙己》片段，要求：
（1）标注叙述视角类型
（2）分析"大约孔乙己的确死了"的叙述张力
2. **中观建构**
分组对比《荷花淀》与《装在套子里的人》叙述节奏差异，完成表格：
| 文本 | 节奏特征 | 表现手法 | 主题关联 |
|---|---|---|---|
| 水生嫂对话 | 舒缓 | 细节描写 | 展现人性美 |
| 别里科夫日常 | 紧凑 | 夸张重复 | 强化荒诞性 |
3. **宏观迁移**
分析莫言《红高粱》开篇："一九三九年古历八月初九，我父亲这个土匪种十四岁多一点..."
思考：
- 叙述者身份的特殊性
- 历史真实与艺术虚构的关系
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#### **环节四：应试策略（6分钟）**
1. **答题公式**
技巧定位（准确命名）+文本举证（引用关键词）+功能分析（人物/主题/结构）+审美效果（读者感受）
2. **避坑指南**
- 忌"贴标签式答题"（如所有倒叙都答"设置悬念"）
- 区分"叙述视角"与"观察角度"（前者是叙事学概念，后者属描写技巧）
3. **真题拆解**
以2022年新高考I卷《江上》为例，示范答案组织：
"采用儿童视角（1分），通过'我'天真懵懂的观察（1分），淡化战争残酷性（1分），反衬成人世界的悲剧性（1分）"
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#### **环节五：总结提升（2分钟）**
- **三维记忆法**
知识维度（概念体系）→能力维度（文本细读）→价值维度（文学审美）
- **布置作业**
自选近年高考小说真题，完成叙述技巧专项分析报告
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### **四、教学资源**
1. **知识清单**：高频考点思维导图（含叙述者类型、结构模式等）
2. **对比阅读包**：《药》（双线结构）vs《哦，香雪》（散文式叙述）
3. **微课视频**：叙述视角的动态转换分析（扫码延伸学习）
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### **五、评估设计**
- **课堂诊断**：通过演练环节实时检测概念掌握度
- **分层作业**：
- 基础层：完成《高考五三》叙述技巧专项
- 提高层：撰写微型小说并标注所用叙述技巧
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通过将学术性叙事理论与高考命题规律深度融合，本设计着力解决高三复习中普遍存在的"懂概念不会用""读得懂答不准"等痛点，实现从知识记忆到审美鉴赏的能力跃迁。
