斋藤孝《学会学习》一书介绍了很多独特有用的学习方法，其中我印象最深的是彼得·德鲁克的“命名思考学习法”。按斋藤孝的说法，此法就是“用全新的视角重新审视并定义已有事物”。我认为这个方法实质上是一种思维方法，而且命名的对象除了“已有事物”之外，可以扩展到所有事物——包括新的事物——所以我把它的名称改为“命名法”，并重新给它下了定义：抓住事物的本质并给它下一个精准的、便于记忆的定义。
我想起一件关于命名的事。
办公室里邻座的胡老师有个很好的教学方法，就是让学生写周记，并定期上“周记赏读课”，这一系列活动很受学生欢迎。有天他又发现了一篇有意思的学生习作，一边批改一边念出声来。我在旁边仔细聆听一遍，发现这篇习作似乎是有意识地堆砌了大量成语，难得的是成语的使用基本符合语境。这种写法制造了一种幽默风趣的效果，很新鲜。我马上对这种写作练习产生了兴趣，就说下次要在自己的班级专门布置一个写作任务，由学生自拟标题，自选题材，写一篇作文，要求尽量多用成语，而且要争取准确使用。做这个写作练习的主要目的是学会运用成语，算是写作与成语复习的综合演练，学生应该会有兴趣。
想到这个点子，我很得意。回到家里，就跟同为语文老师的潘先生说了自己由胡老师学生的“成语作文”得到的灵感,潘先生听完以后马上说：“哦，你这是要让学生写掉书袋作文。”
“掉书袋作文”，挺新鲜的啊，我怎么没想到用这个词呢？这么说来，在布置这个作业时，我可以跟学生说：今天请你们写一篇“成语掉书袋作文”，就是一篇作文要尽量多用成语，而且要力求用得准确。下次我还可以布置“古诗掉书袋”作文，要他们尽量多引用古诗……
由这件事，我发现潘先生在“命名”方面有一种自觉意识和直击本质的能力，这正是我需要进一步学习的。孔夫子说过：“必也正名乎？”我愿意把这个“名”理解为“名字”，正名，就是起个好名字。抓住事物的本质，对它进行精准命名，人们看到它的名称，马上就能想到它的本质，这样对人际沟通和工作一定大有裨益。同时，坚持这么做,也有助于提升自己的学习和思考能力。
