1
昨晚写完日记，起身，突然感觉后背疼痛。当时也没有在意，看了一会儿书，感觉越来越痛。躺下休息，怎么睡都疼。
早上起床，自感不妙。不止是背疼，右手还有些麻木。
ye～，成老年人了嗦。
去学校安排好今天的工作，安顿好小可爱们。赶紧找医生。
好吧，我承认昨晚写得有点久，起身有点急。本来颈椎腰椎啥的就不好，最近没有好好爱护自己，脊柱的承受力有点崩溃了。
医生一边敲敲打打一边说：“好久不见，保养得不错嘛。”
“我就想不通，昨天活蹦乱跳的，晚上还专门夸自个儿最近身体越来越好了，今天咋就成机器人了呢？”
“翘尾巴了呗。老天爷看不惯，敲你一下，让你学会谦卑。”
“你有经验哇？”
“教训可多了。只要我得意一次，就会被老天爷掀翻一次，从未例外。”
“好吧。学会谦卑。”
“低调一点，佛性一点。”
“嗯。”看着医生一本正经的说，我差点儿笑岔气了。“哎哟……”一边笑一边呻吟。我疼啊！
2
上《大禹治水》。
好多人把自己预习笔记展示给我看。棒棒哒！
“看着课题，你会题哪些问题呢？”
“大禹是谁？”
“针对人物提问。好问题！”
“为什么要治水？”
“询问原因，好！”
“用什么办法治水？”
“询问治水的经过，很棒！”
“治水成功了吗？”
“寻找事情的结果，真好。”
“自己大声朗读课文，看看能不能自己解决这些问题呢？”
开始朗读，分享。
学完一二段，请人总结。一个孩子说：“治水的原因有两个，一是大禹的父亲治水的原因是洪水给人们带来灾难；二是大禹治水的原因是父亲治水没有成功，洪水没有退，他要继续治水。”
“好棒的表达。意思明白，条理清楚。此处应该有掌声。”
“好的阅读者——”
“要让大脑忙碌起来。”孩子们应声接到。
“你们的确让大脑忙碌起来啦！为你们点赞！”
下课后，一学生跑来跟我分享：“我发现禹治跟他的父亲相反。他父亲是用堵的方法，水是堵不住，所以失败了。他用的是疏通的方法，水顺着流走了，所以成功了。”
惊讶于孩子的思考，更惊讶这个二年级孩子的表达，实在是太厉害了！
下一节语文课，出示了课后第三题积累的词语。小朋友的发现再一次让我惊叹。
“老师我发现第一组词语，考的是平舌与翘舌，第二组词语考的是前鼻韵和后鼻韵，第三组考的是鼻音和边音……”
“哦，原来都是易错音啊！”另一学生感叹。
小朋友居然有这种思维，完全出乎我意料。
“‘泛滥’你怎么理解？”
“就是那洪水冲毁房屋，还淹没庄稼。”
“你联系了下文。这是好办法。”
“我觉得洪水太多太大，挡也挡不住。比方说公园里人太多，挤不下了，我们就说这里的人泛滥。”另一学生补充。
“你还联系生活实际，用上了这个词。了不起的学习者！”
后面学习“继续”等新词、孩子们也会用上联系上下文，也会联系生活实际，学习力杠杠滴！
有几个孩子还是不在状态，要么耷拉着脑袋无精打采，要么搞东搞西，找人说小话。心疼这几个孩子，是时候和他们好好聊一聊了。
