二、 怎样读？
不同类型的书目，读书侧重点不同，但读书方式大同小异。
首先，通读目录，了解篇目所属阶段。这本书共有28篇课例。其中，低年级有3篇，中年级占9-10篇，高年级占15-16篇。因为有的篇目涉及版本不同，放置阶段也有轻微差别。通过了解所属阶段，我在看时的侧重点就不同。因为我一直在低年级阶段任教，对低年级的教学方式、低年级该培养的习惯等就更加重视。
其次，根据标题查阅教材版本。虽然我们现在统一使用部编版教材，但之前出现过人教版、苏教版、54学制教材等并行的情况。通过魏晓芳老师的指点，她告诉我查阅教材版本的目的也是为了注重课文在单元中、在整本书的编排结构；了解单元目标、单元要素，有整体意识去备课，去教学。这一点是我所欠缺的。
然后，读内容是重中之重。前边两项是准备工作，阅读时每一个课例尽量一个时间段完成，保持阅读的完整性，对课例思考的深度也随着阅读深入而加深。具体的阅读想法将在第三方面“读什么”展示。
最后，每一篇课例写短的教学流程。每一篇课例大致分为“导入—分析—升华—结尾”四个流程。把这些流程做成一个目录索引，后期学习与运用可以快速的查阅需要的课例和方法。在这一点上，魏晓芳老师给我了建议：让我尝试模拟设计自己的课例。让目录索引中不仅有于老师的课例，也有自己的设计供教学参考。
以上是我读书的方法，每一位老师的阅读方式不同，思考的方向不同，所以我们就会出现很多的切入点。
