想起《笑傲江湖》，六大门派是我最讨厌的词语。
于是，我一不小心就成了“邪教”。很多时候，我是这样一个“不负责任的老师”。
1.我不喜欢布置循规蹈矩的布置然后仔细认真批改作业。
新接了一个班级，我一定先和孩子们聊天，然后兜售我的“快乐学语文”。看到孩子们眼睛滴溜圆一个个兴奋和期待的表情了，我便顺利地抛出“快乐作业”这个名字。
那么接下来我们将近一个月的作业，你别吐血，他们的作业我基本上都是唰唰唰几笔。看一眼然后想个理由评个奖，需要说话的地方写一句“宝贝，加油，老师看好你哦！”。孩子们的本子，有的得了一等奖二等奖三等奖，实在不行给个“潜质奖”，那是老师看到你“成为好学生的潜质”，或者是进步奖——虽然你只写了没几个字，可是你比昨天写得多了。偶然有个本子很让人感动，我看到本子主人公快乐的心情，看到她“奋笔疾书享受书写的快乐”，甚至还听她妈妈说“这孩子做起作业来没个完，觉都不要睡了”。然后感动中的我忍不住打个特等奖。
我一本本发奖，一本本谈我的感动。然后第二天第三天第四天第五天，我感动的越来越多。慢慢的，二等奖三等奖进步奖没有了。全都是一等奖和特等奖，有的甚至特特等奖，特特特等奖，特特特特等奖。最近那个特特特特等奖是张珂源创造的。刚开始的时候我说曾经很早的时候“叶雨学姐一个周末写了12面”，他一狠心，超越了叶雨。我给了特特特等奖。后来，他又开始“神经搭错”，“一不小心”写了17页。我翻到第18页的时候看到他又写了一段作文，还在上面用土黄颜色笔写了“陈老师，请让我再写一页吧！”
这种情况，老师“一定是感动的不得了”啊！因为那么多特写着麻烦，我就说：好吧，特特特特等奖封顶，那就是学霸奖，多么勤奋，多么快乐，多么多的进步，怎么学习也不累，你是学霸，谁怕谁？张珂源美滋滋的。
写词语，摘句子，写文章，写体会，然后快快乐乐地装饰，这便是我们的“快乐本”。其实我知道，他们的快乐更多是因为“装饰”，我就看到很多装饰很漂亮，但是文字没多少的“快乐本”。哦，那快乐本的快乐实在不够。怎么办？推一把。
然后他她就动了。孩子便是，只要他一动，你就准备好满满满满的表扬，表扬得他浑身骨头酥软当天晚上不写上几页是吃不香睡不好的那种。那么第二天，你继续更多满满满满的表扬，这外在的力量久而久之变成他内心的力量。
写着写着，有一天你说：如果老师不再表扬你，你还会这样做吗？
得到的答案是肯定的，义正辞严的，义愤填殷的，大义凛然的，豁出去的毅然决然：会！！我们为自己学习，我们为进步而学！
2.我批作业的时候不喜欢“仔仔细细批改出每个问题”。
我不喜欢做“纠错党”。我脑海中的纠错党，戴着老花镜，佝偻着身子伏在办公桌前，一本本，一页页，一行行，一字字，精批细改。哪里不对，指出来。哪里有错字，请改正。哪句话不太顺，理一理。哪个说法不行，得纠正……然后翻开那作业本，满满当当红勾勾红叉叉红圈圈红字字红点点。我暂时不喜欢这样做。所以，你千万不要仔细看我们孩子的“快乐本”。
是的，我们的“快乐作业”，孩子们满满当当用心打造的“快乐作业”。里面满是错误的字，矛盾的句子，搭配不当的问题……不过你放心，我基本上是不改的。除非，他正好在我旁边，我“正好有空”，那么就非常“高兴地”“有了大发现”似的指给他看：“呀，太好了，我帮你找到了一个进步点，你看，这个字，你原来写错了！”我一笔一笔示范给他看：正确的，就是这样写。明白了吗？恩，他点点头，屁颠屁颠得了什么礼物似的跑开。
我每天只是用最快的速度理一理（当然，也只能这样子不多的时间）：这娃这作业，看出背后是怎样的心思，怎样的付出，怎样的努力，和前一天前几天前一段时间怎样的对比。想好了，妥妥地给个成绩，准备一个解释的理由。
那么多大大小小的错误，只有实在看不过去了，为了保护自己的心脏，我再活动一次筋骨。
某一天，我突然神秘兮兮给孩子们说，今天，我要送一些礼物给你们，然后我在黑板上，把那些错误的字写出来：“恢复”的“恢”，单立人的；“应接不暇”的“暇”，目字旁；“厉害”的“厉”，写成“历”……大家一个个看，一个个笑，笑那百出的笑话，再仔细听真正的应该怎样。然后问，这个字的进步，谁领去？那个字的进步，谁也得到了？
刷刷刷刷，举手，东一片，西一片。嗯，好，我很满意地说：这样，给自己的进步鼓鼓掌，一个进步加一个表扬。再瞪一瞪眼：以后可不许错了哦，错了我可以要敲脑袋了哦！再补一句：这么多进步，是不是要谢谢陈老师啊？
谢谢陈老师！孩子们齐声说，高兴地说。陈老师满意地笑了。
3.我必须振振有词说明的有关理由
你一定要说：老师，怎么可以看见错误不批改呢？
是啊，老师怎么可以看见错误不批改呢？我也在问自己。
仔细想了想，我想到了这样几点：第一，从小到大，我很粗心。因为知道自己粗心，所以凡事小心。可是再小心，还是免不了既要速度便丢了质量。再说了，年纪大了，眼睛花花，一扫过去，错的地方就看成对的。“陈老师很粗心的，一不小心你错的地方就可能没看出来。所以你们要小心，一定要把自己错的地方找出来。”想到万一错的没有批出来，以后就要顶着那个错误“一辈子”，孩子们不免小心了点，常常能够“很自觉”地来到老师面前：陈老师，我这里错了，你给我批成对的了。每当这时候，陈老师便“满怀感动”和“敬佩”又“诚恳”地摸摸他的头：“嗯，真好！你改好了就好了！你比老师仔细多啦！”赞叹不已，赞叹不已！
刚才是第一。接下来是第二点。第二，我在乎错误，更在乎错误的被在乎和不被在乎。只要一想到我们那些写句子都磕磕绊绊的阿宝，在刚刚对表达有了兴趣的最初，你那么“不失时机”地给他指出这个错误那个问题，要求他这个订正那个改错。阿宝的心情好不起来，陈老师的心情也好不起来。还有，每当想到陈老师这个错那个错指出来，回头阿宝们这也不管那也不理任醒目的红圈圈划划堂而皇之在本子里颐养天年，这种不被关注的伤感，简直让陈老师的心情更不好了。还有还有，阿宝们是多么喜欢老师刷刷刷刷红勾勾，然后摸着他的头说：“哇，这次的造句，你居然用上了我们刚刚学的方法。”或者说“太棒了，你的书写比上一次又好多了，虽然有几个小问题，老师还是要给你评优秀作业。”趁着阿宝高兴，老师赶紧盯着阿宝：“这个问题，老师帮你找出来了，赶紧抓住他，让自己进步。”阿宝美滋滋地订正去了，回头告诉你：“陈老师，我记住了！”他在本子一角写上了“+1”。
这样子，你是不是很能理解前天我们课堂作业本中“照样子，把句子写具体”这一题，孩子们写得满满当当，具体得不要不要，一边写一边兴奋地汇报：“陈老师，我真的写得刹车刹不住。”陈老师一边巡视一边一个又一个孩子的作业高兴地看过去：“唉，真是写得太生动了！”“天哪，你把刚才谁谁说到的都学过去了！”一总结，大家都豁然开朗：哇，原来写句子这么简单，我们谁都能够写得很好！怎么样？理解不？那种兴奋之时，你怎么忍心在刷一个漂亮的红勾鲜明的五角星之后，东一圈，西一画，“这里错别字改一下，这边不通顺再写过，这里还有不是很妥当，你应该怎么怎么写……”如此这般煞风景之事，我可不要做！
我要的是，兴奋！兴奋！！兴奋！！！然后激发起更多的兴奋！兴奋！！兴奋！！！
接下来是后记。后记后记，后面记一记，顺便补充一下作者各种心情和画外音：
每天看着那些碎碎杂杂的问题，我听之任之，有时候也是很受“良心”谴责的。比如我们第一次感受“写句子也快乐”，我就不好意思把那些错误百出而陈老师照例都是漂亮红勾外加 红五星一对到底的不负责任之批改晒出来。唉，不好意思晒啊！
我在心里默默说：加油，快点，快点，快点进步，让陈老师有一天只找你的问题。是的，我等着某一个高峰期的到来，等我们这个班级的学习到了一定的时候，等这里的ABCD丫头小子们陆陆续续上路，走到了进步空间很小非找问题不能进步的时候。然后，我再开始陆陆续续地带上老花镜、近视镜、放大镜、各种镜，寻找各种错误。那时候，便是我扬眉吐气的时候到来。那时候，哼哼，谁的作业里，那些听说读写字词句段语修逻文，只要是错误，我一定狠狠逮住不放，谁的错误谁领走，直到劳动改造结束，又多一个优点才罢休。
本想来个总结，但是我又不想了。因为我想到小时候每逢过年的时候注意到的土灶头贴着的“灶金菩萨”（是这样写吗？不管了。）那菩萨，忘了长啥样，我就记得那一张花花绿绿的纸两边写着这样一排字：上天言好事，下界保平安。
我给家长们说：别，别，别，千万别给我动不动就指出孩子的错误。刚写作文的孩子，刚写作业的孩子，你只要每天欣赏、鼓励、支持：嗯，真好啊，妈妈好感动，爸爸好高兴，你越来越认真啦，你的进步越来越多啦！
昨天，大概是昨天，就算是昨天，我对孩子们说：陈老师啊，要送你们一个五个字的名字……孩子们眨巴眨巴眼睛：什么？五个字的名字？什么名字呀？
注意力都在老师这里了。老师一字一顿大声说：错！别！字！大！王！
然后便是那“恢复”“应接不暇”“厉害”等衍生的一众错别字，嘿嘿哈哈一顿暴打！然后我给孩子们欣赏各种遗憾各种可惜：你看刘佳航，多么漂亮的作业啊，可惜，错别字太多了——都是因为最开始没看清楚就写字了；你看谁谁谁，本来都要得优秀作业了，可是你看，想也没有想过，就把别的字拉来放进句子里了，太可惜了……
明天，明天我们会干什么呢？
一切都不重要了。关键是，我们一直都在向前走！
