大家好！今天我说课的题目是《渔家傲·秋思》。
下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点，教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
首先我们来分析一下教材。
《渔家傲·秋思》选自人教版语文教材九年级上的《词四首》。这首词是范仲淹在西北军中的感怀之作，描绘了奇异的塞下秋景，抒发了边塞戍边的征人之情。词境悲壮，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。
第二个方面是说学生。
九年级的学生已经有了学习诗词的基础，对于塞外风光有着基本的认知或者体验。学生对于词的内容、手法和思想情感有独立的感悟能力。学生能力与心理的发展，适宜采用启发式教学，充分将课堂还给学生，体现学生的主体作用。学生素质和基本功参差不齐，还要明确知识点。
基于以上对教材与学生的分析，同时参照新课标的要求，我确定了如下教学目标
1. 学习赏析诗词的一般角度，了解范仲淹其人其文，背诵并默写全文。
2. 结合创作背景、创作手法等，理解词的意境和思想感情。
3. 体会词中忧国忧民的爱国热情，激发学生的爱国情怀。
根据教学目标和学生的具体情况。我确定了以下教学重难点：
教学重点是，体会征人远离家乡的思乡之情；感受豪放词风格特色。
教学难点是，通过景物描写抒发情感；感受词的意境。
根据新课程标准和本篇词的特点，我用了以下几种教学方法：情景设置法、诵读法、谈话法、合作探究法。
根据我的教学目标和重难点等的设置，我的课堂教学将分为以下几点：
1. 创设情景，铺垫导入
好的导入能够有效地调动学生投入到课堂，高效地参与课堂活动达成教学目标。我的导入语如下：
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
2. 初读感悟，学习方法
(1) PPT展示介绍范仲淹生平及代表作，有助于理解该首词。
(2) 播放朗读录音，并提出问题，让学生边读边思考说说这首词给人的感觉，引出豪放派，并介绍豪放派的风格及典型代表。
(3) 再次听录音，让学生闭上眼睛听朗读示范录音捕捉词中的景物，再睁开眼在课文中圈画出景物，并说出你从词中看到的景象，连词成句成画，以写促悟。同时可以帮助学生学以致用，引导学生自主赏析。通过听读，捕捉景物，发挥想象，体会诗词的意境。
(4) 分组让学生自主合作探究，词的上阕和下阕的主要内容、描绘了什么景象、这种写法的目的是什么等问题。
3. 品读赏析，理解情感
学生整体感知了解整首词之后，带领学生赏析诗词的语言。老师给出范例，从修辞、炼字及表现手法的角度赏析诗词，再让学生学以致用，自主赏析。
在析完整首词后，引导学生把握主旨，品味情感。分组讨论全词的内容和表达的思想感情。充分发挥学生“自主、合作、探究”的学习方式的能力。
4. 作业设置
① 背诵并默写全文。
② 通过与其他词的对比，感悟总结词的风格特点。
③ 展开想象，如果你是边塞士兵，你会给家人写一份怎样的家书呢？
通过这个环节可以巩固知识，并且使学生进一步体会作者的忧国思乡之情，培养学生的责任感与爱国意识。
最后是我的板书设计。
我的说课就到此结束，谢谢大家。
『反思总结』
l“说教材”部分没有把这首词放在整个单元与整节课课中进行分析，没有本单元的总体目标导向，更没有体现这首词在教材中的地位作用。这是被忽略的地方
l“说学生”部分整体没有针对性，有点像套话，可以删减部分内容，重点结合本节课的具体内容进行分析。甚至可以结合具体的学生分析。
l教学目标的设计有一个大问题，第二条和第三条有重叠部分。理解情感单独设置一条即可。还有就是教学目标的阐述有问题，应该都同一主语——学生。“激发学生的……”就是一种错误的阐述方式。
l可以重点突出诵读法，用多次诵读的方法促进感悟诗词的意境情感。诵读涵咏是语文教学的重要方法，不仅仅适用于古诗文的教学，现代文的教学同样需要用诵读贯穿整个教学过程。
第一次微格教学讲课，其实还是比较紧张的，不过可能得益于小时候的锻炼，下台之后朋友的反馈和视频看起来还是比较“稳”的。虽然准备的讲稿中的一些内容因为紧张忘记说了，不过整体还是流畅的，主要内容讲得也比较清晰。
在经过老师的点评之后我发现准备一节课并非想象中简单的制作一个PPT然后稍微顺一下思路就好了，而是做好完备的课前准备。之前可能只有一个大致的概念，知道自己需要理解课文需要写教案等等。但真正着手做的时候才看到自己的不足。最主要的是要深入的研究文本内容，只有自己完全的理解把握文本你所讲的东西才有意义。不然就只是一个搬运工，这就是毫无意义的工作了。
