拿到这本书之前，听说很多同事对它的评价都很高，我心里觉得很奇怪，一本教学的书籍罢了，真的有那么好吗？心里还是暗暗地充满了期待。

        拿到学校发的书之后，我细细地把书的封面封底和几篇序言认真地读了一遍，然后开始学习第一模块。我一边读书，一边习惯性地进行圈画批注。读完第一模块之后，我不得不叹服，这确实是一本不可多得的好书，难得的一本接地气的好书。这书主要好在非常的务实，没有高深难懂的理论，理论与实际结合的得非常紧密而巧妙。每篇文章的论点非常明确，然后作者运用他丰富的教学理论，再加上作者大量观课的教学实践进行严密的论述，最后再进行总结。

        本书的最后一讲，调整后放到第一模块的第1篇，陈蕾老师是希望它能起到总领全文的作用。这是一套简单而又实用的心法:少才是多，无才能有，慢才会快，充满了哲学的思辨意味。乍一看会觉得莫名其妙，认真读完之后才觉得真的很巧妙。“少”和“多”的问题是如何以学生为中心的问题，在课堂时间不变的情况下，老师是占用的时间要少，说的话要少，给的提示要少，这样一来，学生学习和思考的时间自然就多了；“无”和“有”是关于教材的问题，书中认为，只用老师的教材是不够的，对学生来说是很被动的。为了让学生积极主动的思考，老师备课时只准备必要、少量的教材内容，甚至完全不准备教材，那么教材怎么办？书中认为，一是使用学生自己供应的教材，二是使用学生在课堂中临时生成的素材，如按键器的结果，学生的文字、图画，还有口头的答案等等；“慢”和“快”说的是教学速度的问题，作者告诉我们，教学时不要赶，不要急，教师要使学生沉浸在教材中，沉浸在学习活动中，沉浸在彼此的研讨与对话中，就像农夫种水稻一样，急不得，要慢慢来，这样学生就能从学习中获取正确的知识概念，学会如何学习。这一套教学心法，涵盖了教学时间安排，教材内容和老师的课堂行为，可操作性很强。

        作为一线教师，我们要思考的就是，如何根据自己的学科特点，把以学生为中心的理念真正落到实处，努力打造以生为本的好课堂。

        我觉得首先要绷紧一根弦，牢记三句教学心法，时刻提醒自己不要说太多，不要给太多，不要老想着要快点。以小学高年级语文教学为例，这时候的学生，语文基础知识掌握的还不错，听说读写等能力也比较强，也就是语文素养还不错，这些都是老师可以放手的基本条件，老师们要对学生的自主学习充满信心。

        其次，一定要交给预习的方法，培养良好的自学语文的习惯。在预习时一定要把课文读通顺，读正确，基本读懂；要把生字全部学完、学好；要进行圈画批注，写出自己所有的读书体会感受和读书的疑问；要认真思考课后作业并进行初步解答。这是上课最重要的基础，在这样的基础上实践三句教学心法就容易得多了。

        第三，尽量在班上使用投票器辅助教学。老师要精心地设计主要问题，检查学生的预习情况，让学生用投票器作答，然后根据投票器的结果，进行有选择的教学。借鉴533模式，基本都会的内容，不讲，个别不懂的孩子请好生辅导或老师个别辅导；基本都不会的内容，要比较详细地讲解，尽量做到精讲高效；其他介于两者中间的内容，则由小组讨论或同桌讨论去解决，老师巡视，帮助。

        第四，规范小组讨论。要创造生本课堂，要学生多思考，多讨论，小组合作学习是绕不过的，所以我们要对小组进行规范合理的组织。人数以3~4人为主，要讨论时，只要转个身就可以了，方便快捷。每个小组要自己选举主持人，自己取一个有特色的组名。主持人要负责每一次讨论的组织，包括规定讨论纪律，布置各种任务，安排发言顺序等。小组成员要各司其职，除了讨论解决问题，还有书记员，发言人等。这样一来，不论何时何地，不论什么问题都可以随时进行小组讨论，并且能保质保量。

        第五，要精心设计问题和作业。备课时，老师的重点不再像原来一样老想着怎么呈现知识和教给方法、能力，而要转到围绕重点设计问题和作业。检测预习的几个中心问题最重要，它们起到的是提纲挈领的作用，关系到整堂课的质量。教学任务完成之后要设计一些高质量的巩固作业，以检查学生本节课的学习效果，这些作业的设计也很关键。

        我认为，努力做到这五点，基本上可以较好地打造以生为本的语文课堂。