教育是什么，最粗疏的定义就是让人变得优秀的行为。但这是标准的没有含金量的废话，因为这个定义已经不能满足我们对于教育的理解，我们需要探讨教育更深层和本质的东西，即“到底怎么才能让人变得优秀”，或者“让人变得优秀的本质是什么”。

不说中国，乃至全世界的教育都并非十分成功，因为在相同的教育环境中的大多数人都并不优秀。看起来好像优秀和学校提供的教育相关度不是很高，那如果说教育是为了让人优秀，那现实情况不就和教育的这个粗疏的定义产生悖论了吗？

因此我们对于教育这个概念，要重新定义。

思考

• 1.电视教育方案的失败 和 传统线下互动式教育存在的必要。

上个世纪七八十年代电视开始普及的时候，有人提出了电视教育的方案，将大学课程录制下来通过电视播放，让民众去听，以此提升全民的文化水平。结果我们都知道，电视最终成为了娱乐工具。 为什么呢？

• 2.教育是你忘记了所学所有知识后，所剩下的东西。

这句话出自李开复之口，对于我思考什么是教育有很大启发，而怎么去理解这句话呢？

你会在接下来的文字中找到答案

我们要探讨什么是教育，在探讨结果出来之前，教育是一个模糊的概念，那如何去定义一个模糊的概念呢，我学到一个不错的方法论，那就是用类比的方式。

假如我们要定义一个概念A，那就可以先找一个和A相关度比较高的B，然后找到A和B的关系，从而推导出A，然而这种定义有可能是片面不完整的，那就再找到另一个相关度也很高的C，再找出A和C的关系，随着类比的数量的增加，对A的定义就越趋近于正确。

那我们谈到教育首先想到的是什么呢？——学校。

请注意，如今的世界变得越来越虚拟化，很多重要的概念都在虚拟化，如果我们把学校仅仅简单的定义为围墙+教学楼+校长+教职工等这些用眼睛能看到的事物的合集的话，那我们对学校的认知是很粗浅的，就好像北京的房子我们不能简单的理解为就是一堆砖头堆砌起来的建筑物一样，很多概念都在脱离其物质载体本身而存在，再比如金钱，现在仅仅是支付宝或者银行账户一个数字而已，而不是我们之前以为的钞票。有了这样一个共识，我们继续探讨。

学校和教育的关系是什么呢？学校产生了教育这是毋庸置疑的，我们所有人都因为有传统学校的存在才会变成我们今天的样子，那学校做了什么呢？或者说学校的什么属性导致了教育的发生呢？我们很容易想到一点就是老师在讲台上向学生传输知识，那么传输知识本身就是教育吗？好像不是这么回事，想要获取知识，书本可以获取，网络中可以获取，我们有很多种比从老师口中获取知识更高效的途径，假如知识传输本身就是教育的话，学校的存在就没有必要了。那么传输知识和教育的关系应该是什么呢？

我思考后的结果是：传输知识是教育的手段。教育通过传输特定的知识，来让学习者变得优秀。那我们可以有这样一个命题：

• 学校以传输知识为手段，完成了教育。

但对上面的命题推敲一下还是不太确切，因为学校仅仅通过传输知识完成，那把所有的教学视频放到互联网上，岂不是能更低成本完成教育吗？由此看来，我们还漏掉一个变量，我把这个变量称之为“关键信息”，即：在完备的教学制度下产生的关键信息，如考试成绩，考试排名，分班，甚至根据考试成绩排座位，家长会等等。如此一来，我们得到这样一个命题：

• 学校以传输知识和传递关键信息，完成了教育。

老师课堂讲述知识的过程其实是降低学生获得知识的成本，所以是一种学习上的促进作用，而传递关键信息，是推动学生去学习的过程。这样一来，上面的命题等价于：

• 学校通过促进和推动学生的学习，完成了教育。

如此一来，学校的教育就可以定义为：

• 促进，推动被教育者去学习的有效行为就是传统教育。

请注意，我加了限定词，传统教育，特指学校和市场上各种培训机构。

这就是传统教育的定义，传统教育的优势和缺陷均因为这个定义。

传统教育的优势和劣势：

优势：

1.可以直接而且有效的提升学习效率，以至于中国高校学生的应试能力肯定高出西方名校的学生。
吴伯凡老师的专栏文章有提过一点，中国教育有一个典型特点就是恐吓式的，带有奖惩的，这些都是在短期内，推动学生去刻苦学习。
2.创造了良好的学习环境。
不论是考试，排名，批评和表扬，都对学生的学习产生了及时有效的反馈，这也是推动学习的一个重要因素，也是我让大家思考的第一个问题的答案。

劣势：

1.恐吓式和奖惩式的教育短期有效，无法持久，而且是带有泡沫的。
恐吓和奖惩一旦消失，学习本身马上面临瓦解，高考后很少有人再仔细学英语了，有些人为了躲避数学选了文科，当然烧书庆祝的情况大家也习以为常了。原因很简单，恐吓和奖惩致使学习的目的变成了逃难和获得奖励，而学习本身变成了极其痛苦却不可逃避的事情，而人有一个自我保护机制，在痛苦之时留下的记忆会很容易忘记，也就是说如果你学习过程中感觉非常痛苦，那你完全可以用一年时间忘掉12年学的80%，而只留下你觉得比较有趣或者生活中常见的知识，而这就是泡沫，看起来很大很饱满，一旦戳破就会化为乌有。
2.让学生痛恨学习。
这是传统教育最大的失败，学习本身是提升自己的事情，就好像打游戏通关一样，本应该充满快乐，但传统教育通过恐吓和奖惩的方式，在学生心里面留下了强大的“学习是很痛苦的，等熬到毕业就自由了”的心理暗示。
3.跟不上时代步伐
这一点主要说的是传统学校，我们会发现从小学到大学教材更新是很罕见的事情，而与快速发展的今天形成鲜明对比。我一个大学同学去实习，负责带他的导师就问他在学校学过什么的时候说，“啊？学校里还在教这些过时的东西呀？”这是真事，苍天为证。原因也很简单，不论是小初高还是大学，都是相对非常封闭的系统，与外界交流极少，根本不可能根据市场变动来自我迭代，老师也只能年复一年的重复教相同的东西。
4.两极分化
考试成绩最差的学生往往智力上没有缺陷，只要经过科学正确的引导，学习成绩进入上游是完全有可能的，但由于传统大班制的教育忽略了每个学生的独特性，因此造成了严重的两极分化，学得好的学生进步更快，学得差的学生进步缓慢甚至不停退步。

反思

造成传统教育有那么多弊端的原因是什么呢？很简单，传统教育背离了教育的初衷，让人变得优秀不重要，在竞争中获胜变得很重要，哪怕这个竞争本身是无价值的，这就是《吾国教育病理》这本书中的一个观点，教育变成了军备竞赛。用最典型的一个成语来形容就是“揠苗助长”，让庄稼长得好不重要，长得高才重要。好讽刺，这个成语还是我们小学的时候学的，现在我拿来指控传统教育。

我没有对传统教育进行全盘否定，传统教育经过数十年的发展也有一定可取之处的，问题在于传统教育在进行过程中没有掌控好正确的价值观，另一方面缺失了很重要一个环节——引导。

以下是我对现代教育的新定义：

• 引导学生进行自我驱动性的长期持续性的学习的有效行为。

这也是我对李开复的那句名言的思考，教育应该带给人除了知识以外更加重要的东西。

为什么我把推动和促进这两点去掉了呢？因为一旦有了自我驱动力，推动就没有了必要，而社会发展到今天“促进”完全可以很方便的在市场中购买，而不再是门槛，因此我把它剔除出了教育的范畴。
该定义的关键词有三个，“引导”，“自我驱动”，“长期持续”。在知识含量不丰富的过去，通过“推动”的方式逼迫学生去学习是有效的，因为学生学会了那么点知识他一辈子够用了，但现在还一样吗？现在的老年人因为不懂智能机，不懂互联网被骗的事件还少吗？等有一天我们老了，因为不懂刚刚出现的新事物结果被骗的可能性也是存在的。时代在变化，所以对“优秀”提出了更高的要求，这个要求就是“自我驱动力”和“长期可持续”，而怎么样才能“自我驱动”和“长期持续”呢？
我上一段的描述其实就已经在引导读者去产生“自我驱动力”和“长期可持续”的能力了，我怎么做到的呢？就是传输更加正确的世界观和价值观，帮助学生建立更加正确的人生观，这个过程我称之为引导，怎么样的引导最有效呢？

• 用爱。

当你用心去爱一个孩子的时候，你就是在引导他建立更加正确的三观，因为你是充满真诚的善意的要帮助他，而不是想从他身上索取什么。

那么，“爱”是什么？以后再展开描述。