今年寒假,韩婷老师为我开通了整本书阅读网络学习课程,我利用零碎的时间,聆听了岳乃红、丁筱青导师的精彩讲座,让我对整本书阅读课程有了更透彻的理解!
本书阅读网络课程共16讲,1-10讲,岳乃红、丁筱青导师讲的是整本书阅读的理论知识。岳老师首先讲述了什么是整本书阅读?她主要是从整本书和课本进行对比,在内容上、篇幅上、从阅读方式上、从课程实施形式上,这几方面来区别两者的不同,让我们明白,语文课文的学习,是不能代替整本书阅读,强调了进行整本书阅读的必要性。
怎样进行整本书阅读呢?老师可以进行班级读书会、班级共读、亲子共读,个人阅读等,最有效的方法是班级读书会。
导读课的一般教学流程是:导入~阅读片段~分享思考~目录激趣。我感觉和我平时设计的导读课教学设计有点不同,一般是导入新课,然后是介绍作者,接着是目录激趣,再然后是精彩的阅读片段,分享思考,激发学生们的阅读兴趣。
导读课教学,要找到进入整本书阅读的切入点。比如《数星星》,导读课上,我主要抓住封面上安妮和旁边的项链入手。
导读课上,选取的精彩片段,尽量在书目的前半部分,不要太靠后,这样更能激发学生继续阅读的兴趣。
在选择精彩片段时,要选择学生喜欢的片段,是整本书的一个小高潮,大声朗读,片段相对完整,这样更能调动学生们的读书兴趣。
导读方式可以大声朗读,也可以用讲述的方式,或者进行略读指导。
如何推进整本书阅读呢?阅读课的推进课切入可以采用阅读学习单的方法,如果一个月共读一本书,可以设计四张阅读单,一个星期一张,这样学生在写阅读单的过程中,更能深入走进文本,走进主人公的内心世界。
整本书阅读交流课程流程:教学过程有四个步骤:1.课前完成一份学习单。2.梳理故事情节。
3.围绕成长话题进行讨论交流。以《不老泉》为例,主人公温妮的几次“在家”与“离家”对比,了解温妮对生命的认识,进一步走进温妮内心世界,感受温妮的成长。
整本书交流课主要采用班级读书会的形式,围绕一定的主题对整本书进行交流,提升学生对文本的理解。比如《柳林风声》,从三个主题“友谊”“家园”、“冒险”提升学生对文本的理解。
4、阅读延伸。从阅读这本小说中,展开多角度的延伸活动拓展作品的教育意义。比如我们在百班千人的共读活动中,经常是读写结合,让学生进行创意写作。
通过聆听两位导师的讲座,我还明白了如何阅读童话、儿童故事、儿童小说和幻想小说?以及儿童小说和儿童故事的区别、幻想小说与童话的区别?这些理论知识,都是以前所不知道的。
第11--16讲,主要是岳乃红导师分享了整本书导读课、交流课的实践课,给我们上整本书导读课、交流课做了很好的示范作用。还有李怀源老师在整本书阅读的价值取向问题的探讨、吉忠兰老师在班级读书会上的大声朗读、群文阅读的方法、胡红梅老师分享的阅读技巧干货,都让我收获多多。
接下来,我想说自己在整本书阅读上有过的历程:在2018年3月份,我有幸在郑州聆听了胡红梅老师的一节班级读书会,心中就有了带领学生进行整本书阅读的念头。2018年4月相遇了班班有读,从此踏上了整本书阅读的道路。
两年来,我带领着孩子们跟随班班有读、百班千人共读活动迄今共读了二十本书,孩子们读书热情高涨,不管是酷热难耐的暑假,还是滴水成冰的寒冬,每天晚上,微信群里有朗朗的读书声,早晨六点多,悦耳的读书声又开始响起,他们不仅养成了爱读书的好习惯,而且还学会了画鱼骨图、思维导图来梳理整本书的内容,读书更深入更透彻!
我在整本书阅读活动中,首先进行新书发布会、导读课,激发学生们的阅读兴趣,学生自读一星期后,根据学生的阅读情况,设计阅读学习单,推进学生的阅读,梳理小说的故事情节,分析人物形象,帮助学生走进文本,深入理解小说的主题。利用课堂上零碎时间,进行交流,探讨小说蕴藏的内涵。最后,阅读延伸,进行创意写作,让学生们的读写结合,拓宽整本书阅读的深度。
一份耕耘,一份收获,在百千共读活动中,我们幸运荣获了第19期集体特等奖一次、二等奖一次、三等奖三次,个人奖卢晓静三等奖、冯朝旭、张佳琪优秀奖一次。
这学期,星星点灯公益项目给我们配送了30本精美图书,很多孩子都已全部阅读,卢晓静同学阅读了42本书,绝大多数孩子每天晚上都坚持读书,养成爱读书的良好习惯。
这个寒假,我还阅读了蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》、《如何设计阅读单》,这两本有关整本书阅读的书籍,给予我在设计阅读单的理论支撑。
整本书阅读的网络课程,为我今后带领学生整本书阅读,汲取了更多的理论知识,也让我学到了多样实用的导读课、交流课的技巧方法。