12月6日，2016年最后一次合作学习面授课如约而至。每一次的培训都是一次思想的洗礼，在让我获得精神享受的同时，也让我反思自己在授课过程的得失之处。下面我就此次合作学习培训，结合自己在平时授课过程中以及学生合作学习过程中的优缺点谈谈感受。

一、勤于反思，扬长避短

美国著名的心理学家波斯纳曾经给教师的成长写了一个简洁的公式：教师成长=经验+反思。这就告诉我们，“反思”是对教师职业的一种特殊要求。

首先对于课程改革，我在这次培训中又深刻感受到自己浮在表面，没有真正地理解课改，更谈不上内化到自己的教学中。教学的三维目标是知识与能力，情感态度和价值观和过程与方法这三个方面，但是在实际教学中，我关注更多的是知识，因为知识点会考，考了就有分数，有好的分数家长满意，学校满意，久而久之，这样的课堂就变成了满堂灌。学生失去了主动性，失去了对学习的热情。所以在平时教学中，要认真备课，在不能忽视教学点的同时注重方法的指导和感情的渗透，而且要根据不同文体，设计不同侧重点的教学方式。

其次，在平常教学中，我们经常会反思自己的不足，但是总是忽视自己的优势。郑杰校长说“关注什么就会强化什么。”没错，我们总是揪着自己问题不放，把自己批判千万遍，倒不如多看到自己的长处，更加强化自己的长处。对自己如此，对待同事，对待学生，也应抱着发现美的心态对待，特别是学生，我们如果一味看到他的缺点，不仅我们想起这个孩子就会觉得愁人，也让孩子越来越自卑。

二、小组合作，整体前行

因为小组合作学习的方式，使得小组的四人捆绑在一起，荣辱与共，也就是抓了每一个学生，特别对于后进生，基本上是三个人拉着一个人跑。我们班有十个左右后进生，这些后进生在班级里由于成绩越来越落后，在班级逐渐变得自卑，不敢说话，要么课堂上总是呆呆地坐着，要么就是班级的捣乱分子，时不时欺负同桌，或者发出其他声音扰乱课堂秩序。所以一个班级的后进生越少，这个班级的纪律和整体成绩就会更好。之前对于后进生的教育，请了好多次家长，跟孩子谈了很多次心，都是效果甚微，只能好一阵子。但是自从合作学习后，他们真的有很大的进步。

首先我在分组上坚持了“组间同质，组内异质”的原则，十二个小组中分别有不同特点的后进生。其次，我建立的评奖制度都是以组为单位，包括了纪律，卫生，学习三大方面，在纪律方面，小组中有人上课不认真，捣乱者全部扣分，这样自律者差的同学为了不扣小组分，会坚持认真学习，而如果因为他扣了小组分，我发现小组内就会用眼神“杀死他”。在学习方面，积极回答问题会加分，组内程度较差的同学，也就是D同学，他们回答问题加分更多，这一方面也鼓励了后进生积极思考，特别是上课注意力集中了好多。而且每天作业的完成也会加分，日记、生字、作文、听写等等，凡是完成良好者都会给小组加分，这也促进了小组内每个成员为自己小组加分而更加认真地写作业。在卫生方面，个人卫生干净，脚底下没有垃圾都会为自己小组加分。每天评出第一、第二、第三名，每周评出最佳小组，颁发奖品。

对于后进生是个很好的提高机会，当然对于程度好一点的学生，也是很好的机会。他们在帮助后进生的同时，一方面再次复习了知识点，另一方面，也让他们更具领导才能，更有责任感，更有爱心。

三、总结不足，继续前进

虽然小组合作学习的形式让学生产生了很大的积极性，取得了一定的效果。但是目前在我们班也存在了一些问题。首先，个别同学遭到同学嫌弃。在小组逐渐的磨合过程中，出现了个别同学遭到同组学生嫌弃的现象，出现这种现象是小组合作初期正常现象，但是我觉得是我在指导学生评价同伴方面出现问题，或者在组长方面没选对人，导致这个小组没有凝聚力。但是如果有其个别同学无视组内成绩，又该怎么办呢？我还需要继续探索。其次，身高问题。因为是按照组内异质的原则分的小组，但是学生身高高低不一，在座位方面，一些高的同学容易挡住矮一点同学。对于这一问题，我只能座位轮流换，每个人都会做到后面，但是也不能完全解决这一问题，我也没有更好的办法。最后，我认为我没有做好及时反馈，郑杰校长说：“改变人行为的唯一的重要手段是及时反馈”。在对学生反馈这一方面，我做的不具体，不及时。我经常会说“某某小组非常好”。但是没有指出他们到底好在了哪里，这让他们也不知道自己到底做了什么让老师夸奖，也让其他小组没有学习的具体方向。而且我的反馈也不及时，当天的作业情况有时候会第二天再说，反馈不及时，而且，对于学生，也许昨天的作业没认真，不代表今天的作业也不认真，但是我还批评他昨天的措施，容易打击他的学习积极性。

总之，三尺讲台，教海生涯，传道授业，责任弥大。每次在发现自己的不足，改正自己失误的时刻，都会感觉自己像埋在土里的种子，又积蓄了一份冲破泥土的力量。同样，每次发现自己的优点，得到他人肯定时，我也会多了一份信心。而每一次的合作学习的培训又让我在告别旧我的路上更加坚定！