在中国，随着人口的不断流动、城市化进程的加快，农村儿童的人数呈上升趋势，其教育问题日益凸显。农村留守儿童现在面临的的教育困境主要表现为两点：第一，家庭的经济状况非常不好，父母很少和孩子在一起，对孩子的管教也很松懈。许多农村儿童的家长，由于在外面工作，没有在孩子三岁之前与他们建立起密切的关系，也没有在十岁前培养他们良好的行为习惯，导致许多农村儿童在青春期的时候，会出现许多生理和心理上的不良状况，但他们对此却束手无策；第二，学校环境比较差，师资紧缺。在欠发达的农村地区，虽然近年来教育资源紧张的状况有所改善，但是人们更多地关注于学校校园的建设，而教学内容和形式方面却没有得到很好的改善，许多老师仍然沿用着照本宣科、满堂灌的教学形式，教学方法陈旧、单一，教学内容脱离了学生的实际需要，这就导致了学生的学习兴趣难以调动。由于家庭教育的缺失，而且学校教育也无法跟上学生的成长节奏，因此大多数农村儿童即使是在九年义务教育毕业之后，也未必能够形成基本的学习习惯，更别说是独立学习的能力了。面对这样的困境，我们需要全社会的关心和支持，虽然这是一条任重而道远的路，但是，我们也不能袖手旁观，我们要齐心协力，让这些孩子尽快适应新的生活环境，获得更好的成长。

助力乡村振兴，儿童教育先行

    “手机带娃”在现在的社会上已经成为一种普遍现象，大二那年“三下乡”，我就碰到一群以留守儿童为主体的孩子。在课堂上，我发现他们连《闪闪的红星》都没听说过，却能欢快地唱出时下流行的抖音歌曲，我很纳闷，问他们的班主任，她说这种情况很正常，在农村，大部分的留守儿童都是由爷爷奶奶照顾的，老人的身体和精力都不是很好，不可能时时刻刻都看管他们，所以，只要拥有一部手机，就可以让这些活泼好动的孩子们安静一天。另外，在农村生活中，娱乐活动相对较少，缺少父母对孩子的情绪引导，使得他们的精神生活难以得到满足。有了虚拟网络，他们就能接触到更多外边的世界，也能获得更多的精神体验，因此，手机不可避免的就成为了“带娃神器”。

  武汉大学曾对万名留守儿童进行过一项调查，结果显示，九成以上的儿童使用自己的手机或父母的手机，近七成的儿童使用手机观看短视频，三分之一的儿童沉迷于游戏，有些儿童曾连续5个夜晚彻夜不眠打游戏。其中，看短视频和玩游戏已经成为留守儿童上网的主要娱乐形式，69%的家长表示自己的子女已经有了“沉迷”的趋势，21.3%的家长表示他们的子女已经“严重沉迷”，这一现象不容忽视，应该引起我们的重视。农村孩子如果家庭关系并不好，家庭比较贫穷，最终可能造成他们精神上的贫穷。

  扶贫先扶智，下一代的教育问题是乡村振兴的关键。

自然教育与乡村结合的双向带动

  自然教育，不仅仅存在于城市里。很多人都觉得，农村孩子从小就在田野里玩耍，不需要进行大自然教育。这是一个错误的认识，它有悖于我们倡导的教育公平。农村儿童也需要在自然的教育中，树立起对世界、对自我和对他人的认知，更需要一个了解人类活动对其周边环境产生的影响的机会。在农村，“空心化”现象愈演愈烈，农村儿童对电子产品的依赖程度，远远超过城市儿童。随着电子产品的日益流行，可供玩耍的场所随之减少，留守儿童由于缺少父母的陪伴，由此引起了一系列的心理健康问题。我觉得，让孩子们走进自然，在自然中玩耍，与大自然亲密接触，对孩子们发展想象力、创造力有很大的帮助。

  城镇孩子与乡村孩子的共同之处在于，他们对大自然的认知不足。城市儿童缺乏对自然环境的浸润与感知，乡村儿童缺乏对自身感知后的启发与指引。对农村孩子而言，由于缺乏家长的陪伴和教育资源的匮乏，使他们对自己的家乡产生了一种心理上的陌生感、不热爱和不认同。我们可以充分利用自然教育的资源，让他们深入乡村，激发他们的感官意识，在大自然中去探索、去学习，去了解自己家乡的独特魅力，去发现乡村的美丽，从而再次点燃他们心中对生活、对乡村的火花。而那些生活在城市中的孩子，则是一直被父母捧在手心里精心呵护着，好像被关在了一个玻璃瓶中，自然而然的，他们就会对打自然失去了敬畏之心，失去了对自然的探索能力，缺少一颗坚强的内心。通过自然的教育，让孩子感受到一种自由自在的解放的感觉，释放幼儿的天性，开发幼儿的潜力。

  研究发现，乡村地区的孩子比城镇地区的孩子使用手机的时间要长得多，这与他们缺少家长的陪伴和关怀有关。虽然城市儿童也很喜欢玩手机，但是在学习的压力下，在家长的监督下，城市中丰富多彩的兴趣爱好都可以让他们对手机产生分心。但是，大多数的农村留守儿童都是由祖辈隔代监护，或者是由单亲监护。因此，他们不仅缺少正确的指导，还因为环境的限制，导致他们兴趣爱好的培养与发展受到了很大影响。他们不能像小时候一样在河里游泳了，不能爬山，不能捉虫子，农村只建成了一部分基础设施，其他的什么都没有。他们的游戏伙伴只有手机，想要体验到这个世界的精彩，就必须要使用手机。沉迷游戏，最大的问题就是没有父母陪伴，在他们的生活中，也没有什么能让他感兴趣的东西。缺少爱与和谐，会造成儿童的内心不平衡；缺乏安全感，会让儿童形成自我封闭的人格。他们如果在外部世界中得到的支持和关爱比较少，就会出现各种问题，造成心理冲突，对儿童的精神健康造成影响。

  把自然教育与乡村儿童的教育结合起来，是一种双向的输出，让年轻人有更多的机会去做更有意义的事。自然教育对孩子的影响，远远超过单纯的知识教育。先进的教育家非常重视自然教育，法国教育家卢梭认为：“自然教育是一种顺应自然天性，依托乡村环境，培养自然人的教育方式。”因为它倡导将自然与森林元素融入到儿童教育中，让儿童与大自然紧密联系，获取关于自然的知识和经验，加深与大自然的情感，树立生态的世界观，实现人与自然的和谐发展。其宗旨不仅仅是为了传授知识，更是为了让孩子在大自然中接受感官教育，在有限的生活情境中开启无限的生活体验，促进孩子的全面发展，让孩子们回到大自然，在大自然中得到成长的力量。

  随着时代的进步，自然环境的改变，对人的生存提出了新的挑战，同时也造成了儿童与自然环境的持续割裂，使得自然教育的缺失。那么，在目前的情况下，怎样才能弥补农村孩子们在自然教育方面的缺失呢？乡村儿童又需要怎样的自然教育呢？

实施家校共育，助推留守儿童自然教育

  儿童的自然教育，可以和现在的亲子旅行，研学旅行，户外拓展等活动相结合。《“十四五”旅游业发展规划》明确提出，推动研学实践活动发展，创建一批研学资源丰富、课程体系健全、活动特色鲜明、安全措施完善的研学实践活动基地，为中小学生有组织研学实践活动提供必要保障及支持。同时，2023年中央一号文件提出，将符合要求的乡村休闲旅游项目纳入科普基地和中小学学农劳动实践基地范围。实践证明，研学活动对乡村振兴具有重大意义，农村是优质研学活动的主战场。将纯朴的乡村环境和孩子们的原始意识和情感相结合，通过审美教育和自然教育的方式熏陶孩子，将逻辑思维和思辨能力融合到孩子的生活和学习中，让孩子不断地表达自己、认识自己、理解自己，并且不断地完善自己。老师们可以根据他们的特点，来设计出与他们的学习相适应的课程，从而达到寓教于乐的目的，让孩子们在学习过程中，可以获得更多的自然知识，体验到更多有趣的活动。在自然研学活动中，老师们可以跟留守孩子们进行更深层次的沟通，从而更加深刻地认识到这些孩子们的生活习惯和行为模式，并呼吁更多的热心人士去关心这些孩子，给予他们更多的关爱。

  从学校层面来看，加强对留守儿童的关心和帮助，是心理关怀的重要内容。教育要提高学生的全面素质和能力，以关注农村留守儿童问题为出发点，将其作为农村留守儿童受教育和社会交往的主要场所。家校合作关爱留守儿童，落实家庭监护的主体责任，也是最重要的。在此基础上，学校要进一步了解留守儿童的家庭状况，并进行有针对性的关爱行动。除此之外，还要强化教师对留守儿童的关心程度，乡村教师需要提高自己的职业素养，储备足够的专业教育知识，来应对各种突发情况，从而对留守儿童能够展开有效的指导。最后，要始终坚持让社会对留守儿童的教育问题给予足够的重视，并且要集合各方的力量，才能有效地解决目前留守儿童所面临的共性问题。

  从家庭层面来看，“手机带娃”之风应尽早扭转。对此，无论是家庭还是政府和社会，都不能袖手旁观。家长的教育观念和管教方式，迫切需要改变，同时，政府也要尽力为本地提供更多就业机会，以防止父母离乡背井。要从根本上解决“手机带娃”的问题，就必须从根本上改造乡村的精神生活，重建乡村的教育传统，从根本上改变乡村人民的心理状态。“乡村振兴”工作已经全面展开，在我们党的领导下，在各级政府的带领下，在全社会的支持下，我们一定可以从根本上解决农村地区的教育问题，减少农村地区的留守儿童，让中国的每一个角落都充满了教育的希望，洒满教育的种子。