学习继续！今天是以县为单位组织的培训。由中古友谊小学武茜老师分享的《主题意义引领下的小学英语单元整体教学的实施路径》。
作为一线教师，武茜老师的分享更能贴近我们的教学实践。
武茜老师提出：由于主题引领作用被忽视，单元教学往往缺乏方向性、整体性和关联性，单元中的各语篇教学相互割裂，导致学生处于浅层学习状态，难以实现核心素养的融合发展。
教学中容易出现以下问题：
1.单元教学呈碎片化、孤立化、忽视单元主题意义以及各语篇之间的内在联系。
2.过于关注语言知识的学习和语言技能的训练。
3.单元教学活动设计松散，缺乏主线。
4.单元教学脱离学生生活实际。
因此，实施单元整体教学，应该做到：
1.教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；
2.深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及各语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。
3.引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步构建和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。综合而言，即依据单元育人蓝图实施教学，构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系。各层级目标要体现层级间逻辑关联。做到可操作、可观测、可评价。
接下来，武茜老师结合自己的课例向大家分享单元整体教学设计的实操。
通过学习，反思自己的教学实践如下：
1.有较早的单元主题整合的意识，并勇于实践。很早就在教学中尝试过一个课时、一个单元的教学内容的增删或补充，顺序的调整等等。
2.教学定位比较低。往往是以解决词汇、语法等语言知识的学习和操练为教学目标，挖掘不深，素养融合不足。
3.随意性较强，教学实操不规范，不系统。
4.持久性不够，没有资料留存、整理意识。
5.缺乏理论支撑和团队支持。
借课标培训的东风，依托市课题任务，加上学科中心伙伴们的助力，希望这一次可以走得更远一些。
