教材分析:
学情分析:
教学目标:
教学重点:
教学难点:
教学方法:
教学过程:
一、直接导入
师:今天我们学习一篇课文叫什么？
生:《杨氏之子》
师:好，看老师来写课题，你们也把手伸出来一起写，别闲着好不好？（师板书课题:杨氏之子，生书空）
二、检查预习，学习生字词
1.弄清文言文出处，分享预习方法:这篇课文出自哪本书？这本书是谁写的？
（1）指生先分享这篇文章出自《世说新语》，作者是南朝刘义庆，师再接着分享自己备课时通过查资料得到的收获。
（2）师生一起总结自学的方法:查资料、请教别人
2.生字学习
（1）师板书:诣，请生翻开书读，找出这个字在哪句话。（生:在“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”）
1）生齐读，师检查自学情况。
2）诣是什么意思？（拜见）你怎么知道的？
指生回答，及时鼓励表扬。
3）师分享备课时通过查字典的得来的收获，“诣”不是一般的拜见，主要指拜见长辈，拜见他尊敬的人用“诣”。
4）总结自学方法:看书，查字典
（2）师板书:聪惠，理解“惠”的意思
1）齐读:聪惠（师随机纠正）
2）聪惠的“惠”是什么意思？（指生答“惠”是智慧的意思
3）师:总结“惠”是智慧的意思，通“慧”，并分享查词典，获得“惠”有九种解释:一是人脉，二是好处，第三个是善良，第四个是礼，有礼，一共八个解释，最后一个解释是通“慧。
（3）交流最后一句话的正确读法，理解“家禽”
1）师生分享备课时的读法
师:未闻孔雀是夫子家禽。
生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽
。”
2）提出质疑，区分“家禽”与“家/禽”:你为什么把“家禽”这两个字分开读？指生答（古代的禽是“鸟”，夫子家的鸟。家禽指的是鸡、鸭、鹅等）
3）齐读
生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽
师:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽（师学读）
生:懂了
三、理解文言文意思
1.师说古文，生用现代话把他说出来。
师:梁国杨氏之子，甚聪惠。
生1:梁国有一户姓杨的人家，他们有一个儿子九岁，十分聪明。
师:孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
生2:有一天，孔君平拜见他的父亲，可是恰巧他的父亲不在家，他就把这个孩子叫出来了。（师适时表扬）
师:为设果，果有杨梅。（生翻译，师纠正引导）
生3:杨氏之子为孔君平摆水果，水果中有杨梅。
师:孔指以示儿曰“此是君家果。”
生5:孔君平指着水果给他看说:“这是你家的水果”
师:演着说，啊～这是你家的水果啊，明百了？示是看的意思，你再来说一遍。（指生说）
师:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽
生7:那个小孩听了，立刻回答说:“我没有听说孔雀是您家的鸟。”
四、以读促悟
（1）学生尝试背诵，教师随即引导，读文言文虽然要注意停顿，但是声断气不断，声音断了，但是气不能断。想不想听一下于老师背诵啊？看我的动作，表情，两人的对话，表情和动作的变化，学会察言观色，你会理解得更好。
（2）师范背诵，表情和肢体语言随文言文内容变化。
生个人练个人的，模仿教师活泼一点，放松
（3）师生互背互演，生先背，师随即纠正。
（4）继续交流，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”读到这个词的时候，我脑海里跳出一个问题，（在黑板上聪惠一词后加问好号）产生一个问题，猜一猜老师读到这句话的时候有什么问题？交流一下，看咱们的问题是不是一样，带着脑袋进课堂。（生:杨修他怎么聪明）
师:聪明在哪里？（生答因为这个孔君平说杨修他们家姓杨，所以杨梅是他们家的果子，而杨修又以孔君平姓孔，说孔雀是他家鸟
师:通过这件事就可以看出他非常的聪明，非常好，读完了这两句话读完了，就感到他非常的聪明，再说细一点，你看这个聪字，什么旁，耳子旁，会听有口有心叫聪，先从耳朵说起吧，一个字也行两个字也行
生:他的耳朵很灵，能孔君平这句话听出隐含义
师:孔君平的话中话是什么？
生:杨梅是杨氏的果子
师:孔君平心里会怎么想？
生（指生回答）:因为那个杨氏之子，他姓杨他就想到杨梅
师:杨梅的第一个字也是
生:杨
师:孔君平是拿着杨修的什么开玩笑，哎，拿着人家的姓开玩笑（板书杨梅），杨梅，杨修，杨修，杨梅，我和不逗他一逗，给他开个玩笑吧，看他是真聪明还是假聪明
师逐步引导学生理解为何杨修很聪明。
板书设计:
杨氏之子
诣
聪惠？
