话题研讨：
新学期开学之后，班里小A同学（男生）状况频出，表现为迟到、上课睡觉、不写作业、影响周围同学等，与班级要求、氛围格格不入，据小A父母反映，在家小A顶撞父母，从不做家务，经常玩手机到深夜……你所带的班里有这样“特别”的学生吗？如果遇到这样的孩子，怎样与他交流，怎样对他进行教育引导？
【点评专栏】
首先感谢红蕾老师提出的话题，让我们看到了一个“状况频出”学生的各种问题。这是一个真实的案例，小A是初三的学生，新学期开学不久就成为了班级里“特别”令人头疼的学生。
对于小A呈现出来的问题，伙伴们的研讨内容主要侧重两个方面，艳芳、董沛、珊珊研讨的重点在于沟通，红蕾、俊锋研讨的侧重点在于接纳，这两点我都很赞同。
根据我的了解，处于这个年龄段的学生，心理容易有闭锁型的特征，虽然他们内心世界非常丰富，但是并不愿意轻易与人交流，我推测小A的家庭氛围和与父母沟通的方式出现了问题，所以与小A谈话是缓和矛盾的一个重要办法。想要走进小A内心，需要协调各方面的教育力量。
董沛老师说，不仅中学生有这样的情况，小学生也有类似的问题，这些问题令老师和家长手足无措。在我们的教育教学中，难免会遇到一些“特别”的孩子，他们在学习、生活、行为等方面与其他孩子存在一定的差异。这类孩子往往需要我们更多的关注、理解和支持。针对班里这类“特别”的学生，我们可以采取以下措施。
首先，运用共情，了解学生状况。对于这类学生，我们需要用共情的办法，深入了解他们的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等方面。同时，也要关注学生的心理健康，是否存在心理问题，是否需要寻求专业心理辅导等。
其次，进行家访，双向奔赴。我会带着了解到的情况，到小A家中，听小A的父母讲述小A成长中的故事，对于故事中温馨的画面，我会表示非常赞许，用真心唤醒小A父母和小A内心的温暖与和谐，这样既能树立家长的信心，又能培养孩子的责任心，实现双向奔赴。
第三，尊重学生个性，因材施教。就像珊珊老师说的，每个孩子都是不同的树叶，都是独一无二的个体，他们的个性、兴趣和能力存在差异。我们要尊重每个学生的个性，给予他们足够的爱和关注。对于这类“特别”的学生，我们更应该尊重他们的特点，不给他们贴标签，不把他们的“特别”行为视为问题，要试着去理解他们的需求。
第四，创新班会，活动育人。一个良好的班级氛围对于学生的成长具有重要意义，我们要为学生营造积极向上的班风，重视集体育人的效果。比如举办一次“夸夸同学的闪光点”为主题的班会，让全班同学讲出邻桌或者前后桌同学的优点，初中生最在意的是在同学眼中的形象，可以多帮小A找一些闪光点，用集体的舆论驱动小A做出改变，引导小A树立正确的人生观、价值观。
最后，构建家校共同体，协同育人。家庭教育对于孩子的成长具有深远的影响，对于小A这样的学生，我们需要加强与家长的沟通，指导他们正确的教育方法。同时，可以邀请家长参加学校的活动，让他们更好地了解学校的教育理念和教学方法，实现协同育人。
班主任是班级工作的管理者，更是学生成长路上的心灵导师，关于班级建设和学生转化问题，不会一蹴而就，面对这类“特别”的学生，我们需要持续跟踪，用心观察，随时调整教育策略，用学生乐于接受的方式解决问题，让学生的成长之路洒满阳光！
