每一个生命个体都具有内在自我的体验与感受，同一件事带个每个孩子的情感体会是不同的。教师在引导的过程中更多的是通过谈话，调动其情感并引发孩子们的思考。对于绘画的步骤也是：取材料---思考---作画---清洁，由此可见思考是多么的重要。当然材料也可以引发思考，比如在彩色纸上绘画可以引发儿童考虑色彩关系和构图的问题。再比如笔的不同也会带给孩子们不同的体验，让他们通过思考探索无穷的可能性。
当然思考不会凭空出现，很多时候教师的引导显得至关重要，当教师引发话题，孩子们在互相讨论的时候就会根据别人的经验选择一个对自己具有个人意义的“想法”。这种引发儿童经验聚集于自己的亲身经验的行为是引导孩子由情感到思考再到生发的过程。
书中举例“春天”这一课题，这种由情感感受转向思考生发并过度到实践的过程就显得特别有意义。当然老师在预设的问题上也需要围绕两个方面：1引发兴趣2回忆起经验。当前几步有了就可以付诸于绘画实践。
绘画是感受性的，很多情况下 孩子也仅凭直觉进行绘画，那如何把直觉与孩子个人经验相连接呢，教师需要通过简单的提问把孩子的个人经转化为绘画语言：“是什么形状？”“是大还是小？”“在什么位置？”以及“首先画什么？”这样的提问有助于孩子进行回忆，结合感受进行思考！我们需要的是带个儿童思考而非告诉孩子该如何画。
