《数字时代的学与教》第四模块共读心得

    《数字时代的学与教》第四模块围绕“教学数据”展开阐述,通过阅读,笔者深切地体会到,信息化环境下,教师必须善用科技,培养精准判断数据与精确做出决策的能力,不断提升教学经验,为上好一堂课做毕生的准备。

      一、基于互动设计教学内容

      教师教学内容的设计一定是基于“互动”,设计成提问或任务,由学生完成;课堂研讨与问题解决都是让学生探究,给他们留下足够的空间和时间,找到自己最合适和舒服的方式学习,教师要引导学生暂停个人的主观思维,学会彼此聆听,提出不同的看法,加以辩护。教师就是利用好互动工具,取得全体学生的思考结果,根据这个结果引导学生进行对话,在对话、互动、思考中,学生学到知识,习得知识的方法、练习与他人协作,学会了学习。

      二、基于数据施行教学策略

      在学生终端设备中,IRS反馈器操作相对简单,它的本质是“互动”,而所有的“互动”基于“数据”,正是因为“有凭有据”,教师才能清晰地看到学生的反馈,进而推论他们的思维,并根据反馈的数据出发,进行教学。同时,学生在课堂上的学习活动被转化成数据或信息记录下来,教师可以根据这些真实的数据或信息,及时做出决策,调整教学内容、速度和方式,实施新的教学行为,这样带给学生独特的学习体验,课堂更多地进行“互动”,教师的课堂教学水平也会不断提升。

      三、基于差异进行因材施教

      每一个学生的兴趣、准备度、学习能力、喜好的学习模式都有所不同,基于差异,教师要因材施教,给学生提供不同程度的学习脚手架,在脚手架的协助下进一步思考解决问题的方法。只有为学生送上符合他们各自程度的学习内容,学生学习才能化被动为主动。但这一定需要信息技术的支持,让发现学生差异变得容易,教师才能更专注设计,更好地进行校正活动,真正达到因材施教,学生获得更加优质的学习经验。

      让我们一起多用、善用、妙用科技,思索与锻炼,让每堂课都是高质量的STD好课。

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