2021年7月7日至8日上午我和本校历史教师一块接受了国家统编中国历史八年级新教材培训活动视频直播培训，7月7日上午我们聆听了主讲专家赵万东做的《国家统编中国历史八年级新教材解析》，对国家统编历史教科书中的百年党史有了进一步的了解与认识。专家对八年级上下册教材按照时间顺序每一单元每一课逐一解析，其中重点解析了八年级上册教材，左右派的划分以及正面战场与敌后战场联系与区别等知识点专家进行了深入浅出的讲解。

        7月7日下午前半场浙江理工大学的渠长根教授为我们带来了《准确理解革命精神，大力弘扬红色文化》的讲座，渠教授给我们讲解了革命精神和红色文化的异同，各地的革命精神以及革命精神的分类及命名，其中河南省四大革命精神有太行山精神、焦裕禄精神、红旗渠精神以及大别山精神。红色文化是革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的中国特色先进文化，其中蕴含了丰富的革命精神和厚重的历史文化。红色文化包括物质文化和非物质文化，红色文化是对中华优秀传统和世界文化的继承、发展和创新。另外渠教授还结合自己团队的工作实践给我们一些传承红色文化的具体指导。7日下午后半场《基于红色文化的项目化设计》由国家级优秀教师金老师给我们讲解，金老师先是给我们解析了教学关键问题、项目化学习设计以及红色文化三者的关系即教学关键问题是需要解决的教学内容 ，项目化学习设计是解决教学关键问题的途径，红色文化是运用项目化学习解决该教学关键问题的主要载体。金老师帮大家明确了总体设计思路即根据课程标准 ，依托现行教材，针对关键问题 ，运用红色文化中的 “人、物、事、魂”以项目化学习设计，发掘红色文化的教育价值 ，体现红色文化精神内涵 ，坚持中国共产党领导 ，坚定中国特色社会主义道路 。金老师通过问题串将教材、红色文化、项目化设计具体展示出来，让大家清清楚楚。

        7月8日上午培训的围绕着“项目化学习”这一主题开展，牛学文老师的《项目化学习的主题与方式》使我们了解了项目化学习的概念，项目化学习是一种学习方式，是综合性学习的下位概念，它是一种基于课标，围绕驱动性问题 ，在一段时间内进行深入持续研究 ， 创造性的解决问题 并形成相关项目学习成果的学习方式，其特征有课标性 ，综合性 ，实践性 ，创造性 ，其中课标性是前提 、是根本。项目化学习是为解决教学关键问题而产生的 ，项目化学习活动方式多种多样 ，比如辩论赛、编演历史剧、撰写历史小论文、研学旅行等。徐锴杰老师的《例谈“评述历史人物及作用”项目化学习》，徐琼霞老师的《“重走丝绸之路"项目化学习设计》，姚小虎老师的《“水陆交通演变”项目化学习设计与实施》让我们通过具体的项目化学习案例更加清楚的感知了什么是项目化学习设计，怎样进行项目化学习设计，怎样进行项目化学习设计评价等。通过以上项目化案例我们了解到要有条件才能用项目化，项目化只是一种学习方式，要根据情况，恰当使用，不能为了“项目化”而“项目化"。要项目化更要学生，项目化的主角应该是学生，这与我们一直倡导的“以学生的学习为中心”并不矛盾，千万别忘了学生。在实施项目化学习中老师们也总结出一些问题和困惑:例:如何选择学生更感兴趣的样本，真正激发学生的学习兴趣与动力?针对诸多困惑与问题老师们积极探究改进与提高的方法，其一是提升教师的研究力与指导力:教师是关键力量 。要深度研究， 精心设计 ，保持探索热情 ，要有效指导 ，帮助学生达成在内容上的深度学习 ，在具体实施中分解细化指导环节 ，对视频录制、调查报告撰写等给予针对性的方法指导 ，以保证成果的质量 。其二是激发学生的主动性与内驱力 。学生是学习主体 。要给学生自主选择 ，创造性解决问题的空间 ，尽可能让学生做适合、喜欢、有价值的事情，可能影响学生发展 ;要有切口，角度要小一些 ，不要太宏观，要引导学生联系社会实际，探究认识真实的历史与社会，从中培养思维，陶冶人格。

      一天半的视频直播学习使我获益匪浅，红色文化、教学关键问题、项目化学习设计是本次培训中的高频词，培训让我更加深刻领悟了这些词以及它们之间的相互关系，同时也激发了我进一步探究及实践它们的兴趣，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。