文学是照进现实生活的一束阳光，名著是经过历史积淀和考验的经典之作，文学名著是文学的精华，也是文化的精华。阅读文学名著不仅能增加我们的语感积累，扩大知识范围，提高人文素养；还能丰富精神世界，锤炼意志品质。 一、农村初中阶段语文名著阅读教学的现状 农村初中阶段的名著阅读是不被重视的，它主要体现在下述几个方面：
1、名著阅读不够重视 虽然，我们的语文教材中涉及很多的名著章节及名著导读内容，《语文课程标准》对中小学生名著阅读也有明确的要求（具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。）但在实际的教学工作中，这些往往是难以被落实的。其一学生没有养成良好的阅读习惯，视阅读为负担，即使在专门的阅读时间进行阅读，都敷衍了事，态度极不端正；其二许多语文教师教学工作开展的重心往往不是“阅读”，一切都为了分数，使文学作品的魅力尽失。也正是因为如此，无论是教师的备课计划还是学生的学习计划，名著阅读都很难跻身其中。名著阅读的现状堪忧。
名著阅读指导欠缺，阅读前期准备不足
名著篇幅巨大，时间跨度也很大，因此学生在进行名著阅读的时候就会产生一种沉重感。对文中故事不去结合当时的历史背景去思考，势必使增加学生阅读难度，从而增加了学生阅读名著的畏难情绪。基于这种阅读现状，我们就可以适时地在讲解课文的时，可以进行群文阅读，引申出作者的更多作品；把作者所处的时代背景写作背景在阅读之前印发给学生，帮助学生降低的阅读难度。拿我们的课本中的名著导读《傅雷家书》举例，我们不但可以向学生讲述傅雷先生书信的写作背景，同时选取学生感兴趣的句段进行品读，欣赏傅雷的富有哲思的优美的文字语言，提高学生的理解水平和品读鉴赏水平。这样的教学方法不仅加强了师生间的互动，还促进了学生阅读兴趣的产生。 3、深受网络小说影响
近几年受互联网的影响，网络小说的出现导致名著越来越无人问津。网络小说直白、畅爽，阅读不用动脑去进行思考便可理解。这很不利于我们的名著阅读的，因为长此以往的受这种快餐文化的影响，学生们的思维就会变得懒惰，不仅不会对阅读产生更深层次的领悟，还会误导学生看事看物过于片面，进而严重影响教学效果和名著阅读工作的开展。 二、名著阅读教学的有效举措 农村学校不管是家长还是学生对于阅读很不重视，眼前我的学生家长与我年龄相差不大，当时在我的中学时代，课外书的阅读被视为“不务正业”，是不能摆在台面上说的事情，我的老师如若发现有人看小说，书是会被收去的。因此家长对学生的课外阅读不重视也有不支持的。所以名著阅读的教学工作要循序渐进。我根据当前的现状，在名著的阅读教学当中主要抓住了以下几点：
激发兴趣，重视阅读
发歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品，而是要靠观赏最好的作品，才能培养成的。”名著的选择不仅要考虑到其经典性、科学性、丰富性、代表性，还要充分考虑到学生的兴趣。兴趣是最好的教师，在学生以敷衍的态度对待名著阅读的境况下，名著阅读要从学生的兴趣出发，语文教师要为学生选择适合他们的读物，例如海伦•凯勒的《假如给我三天光明》、丹尼尔•笛福的《鲁滨逊漂流记》、高尔基的《童年》、歌德的《少年维特的烦恼》等。激发兴趣，是学生爱上阅读，重视阅读。作为教师规划好自己的教学计划，在为学生挑选好名著阅读的内容后，要求学生一天完成多少章节或字数的阅读量、一周要完成多少、一个月要完成多少等等。这样也能为学生养成一个十分良好的阅读习惯，这对于我们名著阅读教学应该是有帮助的。 2、读书方法的有效指导 阅读方法的指导，首先要让学生了解背景资料，作者的人生经历，作品的整体构造等。还应当指导学生去站在自己的角度去思考，而不是一味的人云亦云。拿我们八年级下册名著导读中的《钢铁是怎样炼成的》一书进行举例，我在指导让学生阅读时，不仅仅要让学生学习保尔的拼搏精神和坚韧性格，更要思考到当时作者写作的整体大背景，以及保尔·柯察金后续的人生经历，还让学生思考，冬妮娅、朱赫来、阿尔焦姆，他们谁是对保尔影响最大得人？这样进行阅读指导学生们可以学会从多角度的去思考并辩证的看待问题。除了教导学生站在不同角度看事情外，还引导学生运用更多的阅读方法来进行阅读，如摘抄法、赏析法、速度法、问题选择、目的选择等等，有了这样的阅读方法，学生们不仅有更佳的阅读体验，还会有丰富的写作素材。 3、借助媒体，正确引导 近几年，国内的影视行业发展十分迅猛，可以说国内的经典名著几乎都有相关的影视作品可以观看。我在上课时经常给同学提及我看过的经典影视作品，也经常鼓励学生们假期进行名著影视的观看，这样不仅可以帮助学生更好地体验名著的故事情节，还可以更好地带动学生的阅读兴趣。当然，我会给学生明确我的观点，主张他们去看原著，毕竟一千个读者就有一千个哈姆雷特，影视作品有着编剧的改编和个人的主观看法，他只会在一千个哈姆雷特中挑一个，让学生思考为何书中的人物形象同影视作品中所展示出的人物形象不相同。这样的教学下，不仅大大增强了学生的鉴赏能力，还激发了学生的求真务实思想，有利于我们名著教学工作的开展的。 总之，我们语文教师不仅在名著导读课上要充分体现教师“导”的功能，以导促读，促进学生的深入思考，而且还要注重学生正确的“读”法， 才有利于学生汲取名著的力量，提升思维品质，进而全面提高学生的语文素养。
