【这是“心灵·对话”写作小组第三篇文章】
最近认识了花瓣绘本馆的老板娘琳琳，这是个社区里的绘本馆，民居改造，两间教室，地方不大，但还是挺有人气的。
这里最受欢迎的是美术课，报名的孩子比较多，老师也很缺，正好被我赶上，见面第二天就约了一次试课。
时间紧张，面向4-5岁的孩子，我选了《落叶跳舞》这本绘本，迎合秋冬的主题，我觉得这是一本很有想象力和创作展现力的绘本，是日本的，像一首小小的散文诗，有着生活的小确幸和智慧，从各种特色不一落叶精灵让孩子们感受到生命的活力和看到视觉创意的美。
在去绘本馆的路上，我一路剪了很多落叶，也不知道孩子们会创作出怎样的画面。
琳琳对叶子主题的创作有点担忧，因为幼儿园经常做叶子主题，怕没有什么新意。很开心她和我像一个团队一样做课前讨论，我也向她表达了我的想法：
1.让孩子感受叶子的生命力
2.让孩子创作他们自己的落叶小精灵
3.以秋天背景+枯树干+落叶精灵的创作展现
琳琳同意了，也表示支持。
今天上课的有三位小姑娘，文文、忆忆、琛琛，其中文文显得略大些，其他两个见到换了新老师还有些害羞和害怕。
课堂开始，跟他们做了自我介绍，和孩子们一一握手。之前害羞的两个小朋友进入课堂后感觉还挺爱表达的。
在讲故事的时候，她们对各种落叶的造型很积极地猜。忆忆说，有些好像鬼啊；琛琛说，它穿着内裤，哈哈哈；一会文文说有点坐不住了，就到处乱走，还有琛琛也是，只有忆忆比较乖，会一直坐在那里，但是她好像有她自己的世界，偶尔会陷入了自己的想象，我发现她的眼神在放空时就会跟她互动把她拉回来。对于两个爱乱动的孩子，我并没有太过干预，不知道这样是否好。
故事稀稀拉拉地讲完了，美感是否呈现出来不太确定，但我想孩子们肯定感受到了小精灵们的快乐。
创作时间到啦！组织他们分画具、选叶子、摆造型。发现孩子们都很有自己的想法，而且很笃定，自己摆的造型，叶子的位置方向都会记得很仔细。
她们在创作的时候都很认真，忆忆画了四个叶子小伙伴，2个叫落叶、2个叫树叶，她最后画完说：“我觉得它们像真的一样！”她是第一个完成的，还说她要第一个分享故事，自己说编了一个特别奇特的小故事。听了她的话，我挺感动的，觉得这个小姑娘很享受自己的创作。
琛琛也画了四个落叶精灵，她很有主见，喜欢在树叶上用点点进行装饰，我想她比较喜欢黄色。一件小事让我发现她是个很乐观的小孩。我在挤颜料时，蓝色的颜料溅出去了，在她的小精灵上多了一个蓝色的斜道，我说对不起，她说：我觉得挺好的，它就像背了一个小书包一样。跟刚开课是死活要让妈妈在教室的样子相比，我觉得她那个瞬间可爱死了。
最后课上完了，她们每个人也讲了自己的故事，文文倒相对害羞些，其他两个孩子都讲得很有特色，也在努力地组织自己的语言。
当忆忆说，叶子以前都在落叶上，他们可以看到我们，有一天天凉了，它们突然可以从树上落下来，变成了落叶小精灵… …她的故事讲得最详细，我突然发现她听得很仔细，很多我描述的语言她都记住了。再一次感动。
对于这堂课，作为新老师有点小愧疚：
1.没正常给孩子课间休息，但是她们都很乖，沉寂在创作里，后来实在想上厕所或喝水才出去。
2.在照顾她们画画时自己有点手忙脚乱，真担心孩子多了会怎样，现在能理解以前德泮的老师，一听孩子增加了就心理发慌是什么感受。
一堂课下来，对于做为老师的我，也会存在一些疑惑：
1. 我的课堂上得是好是坏，自己没有评价标准。不知哪里引导得好，哪里又疏忽？
2. 对于孩子的表现，也不知道是否帮助他们有了不同的展现或提升，比如在绘画创作风格和自述表达？
3. 对于4-5岁的孩子，在人物造型创意上感觉还很局限，只是简单的眼睛鼻子嘴，会画一些彩色点点进行装饰，不知道这是普遍的年龄特征，还是创作思路还没有打开？如果是优秀的老师引导会不会有更加不一样的效果？
（记花瓣绘本馆绘本艺术课试讲）
