一、设计思想:
在本节课的教学中，利用课前学习任务单让学生观察生活中的轴对称图形，给学生一个直观的认识，引导学生认识轴对称图形，利用反馈器统计的数据找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识轴对称图形。同时加强直观教学，降低认知难度。学生自己动手实践，加深对轴对称图形的感知。体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半;学生通过动手实践，感知轴对称图形的特征，引导学生概括出轴对称图形的性质。降低了对轴对称图形性质理解上的难度。特别是一个图形有多个对称轴时，学生之间相互交流找出所有的对称轴，促进了学生的交流与合作，助于学生从不同的角度思考问题，增强学生的合作意识。
二、教材分析:
1、分析《课程标准》对本课教学内容的要求:轴对称图形是图形运动教学的进一步深入。轴对称主要是体会轴对称图形不仅仅是把一个图形平均分成两半。通过数一数对应点到对称轴的距离，概括出轴对称图形的性质:对应点到对称轴的距离相等，对应点连线垂直于对称轴，从而对轴对称图形的认识从经验上升到理论。教学设计主要是联系学生亲身体验，联系学生生活实际，引导学生探究新知。此节内容的学习将为以后学习画轴对称图形，图形的平移和旋转做好铺垫。2、分析本课内容的组成部分:学生会判断轴对称图形;能找出轴对称图形的对称轴;认识到轴对称图形的特征。联系生活实际，激发学生的兴趣，学生动手实践操作，体验知识的建构过程。3、分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系:这部分内容是在学生已经体验过“图形运动”的基础上，进一步深入学习轴对称和平移。对轴对称图形的认识从经验上升到理论。
三、学情分析:学生已经初步感知生活中的对称和平移现象，初步认识了轴对称图形;又在前面研究了三角形、平行四边形和梯形的特征。以上内容的学习为本单元的学习奠定了知识基础和经验基础。本单元将学习轴对称图形的平移，教学时要重视实践操作和探究学习，积累更加丰富的活动经验。通过动手操作，与同桌探讨交流找轴对称图形的对称轴，加深对轴对称图形的认识。
四、教学目标:(一)知识与技能:1、通过创设一定的学习情境，引导学生对生活中熟悉的对称物体和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识认识轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。2、能够概括出轴对称图形的性质和特征。(二)过程与方法:1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。(三)情感、态度价值观:1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
五、重点难点:教学重点:1、找出轴对称图形的对称轴。2、概括出轴对称图形的性质和特征。教学难点:1、判断一个图形是否是轴对称图形。2、找出轴对称图形的对称轴。
六、课前准备:1.学生的准备:课前拍的轴对称图形照片，长方形、正方形纸片各一张;轴对称图形纸片。2.教师的教学准备:课前了解学生对轴对称图形的熟悉程度有多少，图片选择题。3.教学用具的设计和准备:反馈器、长方形、正方形、纸片各一张，轴对称图形纸片。
七、教学过程:
(一) 创设情境，导入新课师:同学们，课前大家准备了许多生活中美丽图案的照片，我们一起来看看好吧。(出示学生拍照课件)同学们，刚才我们看了那么多有趣的图片，你们发现它们有什么共同的特点了么?生:学生七嘴八舌各抒己见(烘托课堂气氛，提高学生的学习积极性)老师抽学生进行表达。师:同学们发现了他们的可以平均分成两份这一共同的特征，但它们还有一些别的特征，同学们发现没有?我希望通过我们今天的学习，同学们都能发现这一特征。那么我们就一起来探究轴对称图形。板书:轴对称图形
(二)联系学生生活实际，探究新知1、 系统认识轴对称图形，找出对称轴师:那么什么是轴对称图形呢?老师这准备了一个小实验，请同学们观察这个实验。课件展示小实验。(观察轴对称图形的特征)，指导学生用双手体会轴对称图形。引导学生归纳出轴对称图形，指出对称轴。板书:如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。师:同学们，现在给你们一个图形，你们会不会对折?请同学们拿出准备好的长方形纸片，对折一下，看能不能完全重合。同桌之间相互说说你是怎么对折的。生:学生分组实践、讨论和交流。师:走近学生，观察和指导学生进行探究。生:(小组交流，全班汇报)将本小组实践的结果向全班汇报。通过对折我们发现长方形对折后能完全重合，所以长方形是轴对称图形。师:我发现同学们非常聪明，很快就得出了长方形是轴对称图形，那么正方形呢?你们在反馈器上做出选择，并说说你是怎么想的？(利用反馈器让学生先判断，检测反馈学生对于轴对称图形特征的理解程度，再根据学生的反馈调节需要加强的知识点，对存在疑问的只是进行对学或群学。)怎么对折，你有几种方法?请同学们拿出正方形纸片对折，同桌相互说说，你是怎样对折的。生:学生分组实践、讨论和交流。师:走近学生，观察和指导学生进行探究。生:(小组交流，全班汇报)将本小组实践的结果向全班汇报。通过对折我们发现正方形对折后能完全重合，所以正方形也是轴对称图形。2、练习巩固师:我们找到了正方形和长方形的对称轴。那么别的图形你会找么?请同学们拿出手中的纸片观察、对折，看看它是不是轴对称图形。 生:学生分组实践、讨论和交流。师:走近学生，观察和指导学生进行探究。生:(小组交流，全班汇报)将本小组实践的结果向全班汇报。 师:用手展示怎样快速的找出一个图形是不是轴对称图形。生:学生先观察，然后自己动手实际操作，完成书上练习，之后集体订正。
(三)探究轴对称图形的性质
1、展示课件，给出方格纸上的轴对称图形师:同学们，请用反馈器做出判断，这个图形是不是轴对称图形。 (课件展示教材82页例1情景图)（让学生接受检测，纠偏补缺）师:观察方格中的松树图，它是不是轴对称图形?是的话找出对称轴。生:从图中可以发现，它是轴对称图形，DG就是它的对称轴。 师:通过对称轴对折能重合的点叫做对应点。从这幅图我们知道A和A'是一组对应点，B和B'也是一组对应点。那么请同学们观察，图中A和A'有怎样的关系?生:点A和点A'分别在对称轴的两旁,点A到对称轴的距离是3,点A'到对称轴的距离也是3.师:那么请同学们看看点B和点B'。生:点B和点B'到对称轴的距离都是2。师:对应点A和A'到对称轴的距离是?相等么?对应点B和点B'到对称轴的距离是?相等么?生:学生观察，并回答板书:轴对称图形中的对应点到对称轴的距离相等。师:链接图中点A和点A'，你看对称轴和对应点的连线怎样? 连接B和点B'，他们的连线和对称轴呢?(小组讨论，全班交流)生:点A和点A'的连线于对称轴垂直。师:链接图中点B和点B',点E和点E'也是这样么?生:(小结)对应点的连线都和对称轴垂直。2、巩固新知找出图形中的对应点(三组)，分别说说，他们到对称轴的距离。(学生练习巩固新知)
(四)知识小结1、什么是轴对称图形，什么是对称轴?2、轴对称图形中的对应点到对称轴的距离相等，对应点的连线都和对称轴垂直。
八、 板书设计
轴对称图形
1、轴对称图形各对应点到对称轴的距离相等。
2、对应点的连线都和对称轴垂直。
