读《于永正：语文教育，应该为学生留下什么》
于先生说忘得最惨的是老师的分析、讲解。我最开始看时吓了一跳，我也是如此，但应试教育缺不了这个，那是不是要形成肌肉记忆呢？再思考，发现分析和讲解传授的是答题思路，是思考模式。如从作者的角度出发，从上下文理解等，训练这些技巧的目的是让人更好地阅读和写作。
24本语文书给他留下的是语言（汉字和词汇）、较好的语感、认识和情感、初步的书写能力、阅读及朗读能力、表达能力，以及兴趣和习惯。
他小时候没有繁重的作业和题海，有的是伯乐一般的老师，可以发展兴趣爱好的空余时间。
他的语文老师的行动告诉他：语文教学教的不是课文而是语文！要把语文的根本留住——文字、读、写。他教语文，一是十分重视朗读。二是重视写字。三是重视写作。
我呢？学生作业太多，可是那么多的作业真正练到家的没有几个。我要思考在根本之上去设计作业。不能太多，要精。更重要的是让学生拥有对语文学习的兴趣和习惯。太难太繁杂了，人都会望而却步。极简的理念应当用到孩子的作业中来。正如写作要有读者思维，阅读要有作者思维，那么布置作业更要有学生思维，完成作业要有老师思维。
今后的教学中，我将把重心放在识字、读、写上，虽然无法完全摆脱应试教育，但我愿意留更多的时间让孩子阅读与锻炼。
他的语文老师还告诉他：要善待学生。不断激励，让学生往上生长。
今天是我贯彻七项原则的周一：友好亲和。我要改变自己，不让情绪左右自己，因为孩子总会犯错。像于老先生说的：不要忘记自己曾经是孩子。因此而生出的尊重、理解和宽容。
我一直懊悔。有个男孩子很怕我，我很担心他讨厌我。因为他的闷不作声，让浮躁的我抓狂。所以，他见到的估计是个魔鬼。我之后表示的亲近与善意，也不知道能否让他重新喜欢我。我总觉得，人很容易爱屋及乌。
谢谢今早和于老先生，让我捧读这几页书，获得珍宝，喜上眉梢。感谢！
我像初学者一样学习，比对过往，像优秀的人学习，融合自身实际，成就事业。
