上高中的时候，我和我的小伙伴路过某个地方，发现个兵哥哥一动不动地立在门前，俨然座雕塑，到底是真人还是雕像，我们几个小伙伴就每个人拣了个小石块扔去，某人的小石块准头比较好，打在了兵哥的肩上。

7.1对于任何事情，我们都要从某人不知道这一点开始思考，对于不知道而造成的错误加以苛责你不觉得很不合理么？

8.1 问题行为背后隐藏的“目的”五阶段第一阶段是“称赞的需求”

8.1.1 好孩子的目的始终只是“获得表杨”进一步说就是在共同体中取得特权地位。

8.1.2 他们不是在做好事，只是在做“能获得表杨的事”并且，倘若的不带任何人的关注和表扬，这种努力就没有任何意义，如此以来，很快就失去积极性。

8.1.3 这个阶段还有一个特征，那就是想要成为走为人期待的好孩子，可能会去做一些作弊活着伪装之类的不良行为。

8.1.4 具体做法应该通过“尊重”的方式让他们明白不“特别”也有价值，不是在他们做了“耗时”的时候去关注，而是关注他们日常生活中细微的眼影，而且要关注其“兴趣”并产生共鸣。

8.2．问题行为背后隐藏的“目的”五阶段第二阶段是“引起关注”

8.2.1 得不到表杨也没关系，发证我要与众不同，真正的目的还是想要在自己所属的共同体中获得明确的地位。

8.2.3 积极的孩子会通过破坏社会或学校的小规则，通过“恶作剧”来博取关注

8.2.4 消极的人企图通过扮演无能来引来关注，获得特别的地位

8．3问题行为背后隐藏的“目的”五阶段第三阶段是“权力斗争”

8.3.1 不服从任何人，反复挑衅，发起挑战，企图通过挑战胜利来炫耀自己的力量，并以此获得特权地位。

8.3.2 想通过坚决不顺从来证明自己的力量。

8.3.3 很多父母和老师此时都会拿起“愤怒球拍”打过去“斥责之球”。但是这样做就上了他们的当，只能是合对方站在同一个球场上，他们会兴高采烈第打回下一个“反抗之球”。

8.3.4 解决办法一定要退出他们的球场，斥责自不必说，及时是生气的表情也等于站在了权力斗争的球场之上。

8.4问题行为背后隐藏的“目的”五阶段第四阶段是“复仇”

8.4.1 下定决心挑起权力斗争却未成功，既没有取得胜利也没有获得特权地位，没能得到对方的回应，败兴而退，像这样战败的人一旦退下阵就会策划“复仇”

8.4.2 想没有认可这个无可替代的我的人复仇，向不爱“我的人复仇，进行爱的复仇。

8.4.3 称赞的要求、引起关注以及权力争斗，这些都是“希望更佳尊重我的渴望爱的心情的体现，但是，当发现这种爱的欲望无法实现时，就会转而寻求“憎恶”在“憎恶”的感情中寻求关注。他们想要通过“被憎恶”这一点与大家建立联系。

8.4.4 进入复仇阶段的孩子并不选择正面作战，他们的目标不是“坏事”而是反复做“对方讨厌的事”

8.4.5 自残行为或自闭症在阿德勒心理学看来也是“复仇”的一环，他们通过伤害自己活着损贬自己的价值来控诉“我变成这这样子都是你的错

8.4.6 暴力或粗话，或者加入不良团伙，另外消极的孩子则会变得异常肮脏或沉溺与一些另周围人极其范甘迪怪异癖好。

8.4.7 他们的目的就是复仇，你越想插手管，他们就认为找到了复仇分机会，继而进一步升级不良言行，这种情况只能求助于完全没有厉害关系的第三方。

8.5 问题行为背后隐藏的“目的”五阶段第阶段是“证明无能”

8.5.1 对人生绝望，打心底厌恶自己，认为自己一无是处，并且为了避免再次体会这种绝望就去逃避一切课题。

8.5.2 与其认为“也许能办到“而致力其中结果去失败，还不如一开始就认定”不可能办到“而放弃更佳轻松，因为这样做不用担心再次受到打击。

8.5.3 真正进入第五阶段的人他们往往主动放弃一切，不去从事任何课题也不对食物做任何思考，并且他们总是厌世性地拒绝一切课题和周围人的期待。

9.1 寻求称赞，引起关注，权力斗争，恶劣的复仇，最终阶段是证明自己无能，这一切的根源于一个目的-归属感，也就饿时“确定自己在共同体中的特别地位。

9.2 只有传达的内容被理解并达成一定协议的时候，交流才有意义

9.3 通过语言进行的交流要达成一致意见需要花费相当多的时间和精力。仅仅是自以为是的要求是根本行不通，还需要准备一些客观数据之类具有说服力的材料，并且耗费的成本很高，单速度和可靠性相当低。

9.4 厌烦了争论活着说争论中无望获胜的人最后选择的交流手段往往是暴力。

9.5 暴力始终是成本低、廉价的交流手段。

10.1 有的人即使不使用暴力，也会高升吼叫、拍打桌子活着泪流满面，他们想要借此来威逼对方进而推行自己的主张，这些行为也属于低成本的暴力型交流手段。

10.2 厌烦了交流，继而想通过批评直截了当地令他们屈服

10.3 包含斥责在内的暴力是一种暴露了人不成熟的交流方式。

10.4 伴随着发怒或者暴力的交流中根本不存在尊重，而且会招致蔑视。

11.1 不去执着于“无法改变的事情“而是正视眼前可以改变的事情。

11.2 人处于未成年状态不在于缺乏理智，而在于没有他人的教导就缺乏运用自己理智的决心和勇气。

11.3 告诉他自己的人生，日常的行为一切都得由自己决定。并且，加入有做出决定所需要的材料-比如只是活经验，那就要提供给他们。