早上好，很荣幸能够在这里和大家分享一些亲子教育中一些自我的认知和体会。先自我介绍一下，陈自强，坐标天津，三个标签，效能家庭打造者，易效能学习践行者，食品餐饮行业销售管理者。目前在一阶212班践行4.0，是副班长。作为教练刚刚结束一阶235班带组践行，当时带四个组，现在开始在一阶244班带组践行，带两个组。同时现在在亲子班112办带组践行，这三个班也在现场做了支持。
第一大点，作为孩子的父亲，要清醒认知到在亲子过程中所扮演的角色，要有一个清晰的角色定位。这种定位分为两方面
第一方面，在家庭中的亲子关系定位。工作忙，经常出差，偶尔的应酬，自己的朋友圈子的事情多，在以往是作为自己把亲子行为推给妻子借口，回头看看这个借口往往是不成立的。所以在家庭亲子定位这个环节，首先要做到的是做好亲密关系，其次，每时每刻寻找方法去解决亲子关系的参与度。最后家庭活动要有一个团队意识，注重细节。
第二方面，作为父亲和孩子关系的定位。首先是榜样关系，家长的思维行为纬度决定了孩子的起点。举个例子，今年二月份我参加这个易效能一阶教练的竞选，笔试，初赛，复赛，每一个环节都让孩子来陪伴观察，最终成功入选，整个过程对于孩子的影响很大，在之后很多学校的活动中他都是以一种积极的心态去面对，这种心态就是我要好好准备，我要做好。
其次是平等关系，父亲在用手机，去告诉孩子不能玩手机啊，吃饭时父亲在看新闻联播，告诉孩子吃饭不能干别的，父亲晚睡晚起却告诉孩子你要养成早睡早起好习惯等等类似情况，然后有些父亲会告诉因为我是大人你是孩子，所以这些事我能做你不能，这样的不平等关系影响着孩子的成长。换句话说你想引导孩子之前，找自己做到吧
然后，是朋友关系。睡前悄悄话不是母亲的专利，和孩子交心也不是母亲的专场，当意识到这点时我改变了一些做法。之前我会我会问孩子今天在学校里面你学习如何，过得开心吗等等，后来有个转变，在睡前悄悄话时，我会告诉他爸爸今天在公司发生了什么事，心情如何，碰到了困难，我是怎么解决的，然后问他你看爸爸这样做是否得当呢。孩子的回应不在于他对事件的认知和分析看法，而在于他意识到爸爸有变化了，所以之后他回到家就会主动的家长聊聊在学校的经历。既然是朋友，就不要带着蓝色眼镜去看带孩子，比如说我们孩子调皮，不适合学习音乐，我们孩子做事不专注等等，还没做自己脑子里面就下定义。既然是朋友就要尊重他，就要言而有信。既然是朋友就要理解孩子的情绪，接纳孩子的情绪，既然是朋友就要先肯定或者先鼓励再引导。既然是朋友就可以互相陪伴，也不见得就只是父亲只陪伴孩子，反过来可能对孩子引导效果更好。
另外还有是决策与引导的关系。谁是决策者，比如说上兴趣课，比如说旅游，比如说放假的安排或者上学时回到家里面的时间安排，比如说对钱的处理，我想要让孩子做决策。我来做引导，树立他独立生存或者思维的能力。
作为父亲在亲子关系中我刚刚给自己定下了四不做，一，不在孩子面前说哪怕一定点母亲不对或者负面的东西。哪怕是开玩笑或者下意识习惯。二，不用忙这个相关概念推脱孩子和妻子的事情。三，不强行要求孩子一定做到自己做不到的事情。四，尽量不对比，一不用孩子的现在和父亲小时候的情况对比，二不对比其他孩子。
在今后，亲子计划里面我要和孩子整个家庭一起践行时间管理九段，因为九段是我们学习易效能的脉络和纲要，对于孩子和成人都可行。三个人可以在一日五色工作法里面书写家庭的规划和检视。这样的一种陪伴应该会对孩子个人的时间掌控和家庭整体的掌控更有提升价值。
和大家再分享一个经历。八月初在北京一阶244班现场支持时，教练团分配我现场支持一个学生组，最大的高一，最小的五年级，一共十二位小朋友。在现场支持中，感触很多，我自己的收获也很多，本以为轻松的支持，原来不轻松。
第一，十二个孩子四个拿着IPAID，六个拿着手机，只有两个孩子没有电子工具。经调查，十个带工具的孩子只有两个人是因为来上一阶的课程家长临时给的手机，因为要有日历清单等相关内容的练习。在课余时孩子们一开始玩游戏，甚至在做练习结束后也偷偷玩游戏，而且传染得挺厉害。我的做法是一耐心，看到这种情况，就拍拍肩膀，微微一笑，孩子们倒是自觉的停下。二，做练习时，让大家举一反三，日历清单做完了，讨论，交流。不给他们玩的空间。课余时间有组织的大家出去活动活动。
第二，对一些练习的引导。在做八大关注这个练习时，几乎所有孩子不知道如何做财富和事业。我对一个孩子说，你未来想做什么，这个孩子回应说我想做军人，好。如果做军人，你现在想象一下一个军人需要做到什么，然后孩子也按照这个逻辑做练习，财富你是如何支配自己零花钱的，有计划吗，有目标吗。
第三，树立团队的意识，中午吃饭从出发到开始吃饭，到回到课程现场都是组织他们集体行动，一是为了安全，二是树立孩子们在易效能课堂上的团队意识。
第四，孩子在这种环境下内心也有自己的行为定位，比如说选举组长，时间郎，记录大臣时有主动担当的，就有沉默的。在鼓励主动性好的孩子的同时，我让一个自己和家长都认为爱玩手机，不专注的孩子担当管纪律大臣，两天下来，孩子对我说这两天我几乎没有玩手机，她也敦促提醒其他孩子遵守纪律。
第五，孩子们选择自己有兴趣的点专注的听课，比如说在进入北极之光的旅游当中，没有人走神。当讲到其他环节环节时可能就会不专注。
第六，一位孩子回到家和爸爸说，上完易效能课的人都成百万富翁了。我想是课程上前面学员在视频分享时带给孩子的信息，很多案例确实和收入经济有关？我回应家长，你告诉孩子，学完时间管理课程，把工具和思维方法运用到学习中，将来运用到工作中，自己挖掘出来一条走向百万富翁的道路，这不挺好吗？可不是上了课就富裕了需要一个吸收实践的过程。所以也引发上过课的孩子们如何消化，如何变成自己学习生活上的好习惯和方法。
通过现场支持，我也在思考一些状况
一，孩子和我们家长在一起时的状态是否和他在学校的状态一致，会不会受干扰，会不会收到榜样的影响？
二，手机这个我们现在离不开的生活工作的工具，对于孩子来说如何引导使用。
三，对于一些孩子们现在有所了解但是还不能亲身经历的事情如何未雨绸缪的引导，比如事业财富，甚至国内教育体系里面几乎不涉及的两性关系。
四，孩子在团队当中的自我内心定位，我们家长是接纳顺其自然还是引导他更多的担当，更多表现自己。
五，我发现我自己带其他孩子时的耐心和方法比带自己孩子还要高，这个也是我需要反思的点。
根据上面五点状态，我个人觉得可能没有统一的答案，最好的答案就是要适合自己孩子成长。
