儿童好像很弱小，其实他内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加什么新的内容，只需要给他提供发展的环境和条件。
儿童时期不需要成人的那种灌输，而是需要条件准备，儿童会自己吸收。遵循这个发展规律，孩子就会发展得很完善。
六岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么。
人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。
如果我们了解儿童成长的科学规律，让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展，他一定会成长为人才。儿童的自然发展规律一旦遭到破坏，他整个发展都不会正常，包括智力。所以蒙特梭利说：我们要做孩子精神上的仆人而不是主人！
我们总是把掌握某种技能作为智力发展的标准。实际上技能不重要。六岁以前儿童根本就不用学习任何一门技能，他所要学的是掌握技能的方法。
儿童所有的智力是从感觉发展到概念，智力中没有一样东西最初不是源于感觉。词语捕捉住了感觉，稳固了感觉，清晰了感觉，加深了感觉，使模糊的，稍纵即逝的感觉成为明晰的属他的对象。这个东西就叫智力。智力就是从感觉发展到概念。智力就是这一过程，这一过程中的每一种感觉上升，都和其中的经验和体验连在一起，儿童天生具备这种能力。
个性等于创造力，而创造力就是对事物的特别感觉能力和产生概念的能力。
幼儿期是感觉经验开创期，创造经验感觉期，感觉知识敏感期。这时，如果是从自己的经验得出结果，它变成你生命的一部分，那是你自己的，但别人教给你的东西，那是别人教的，那是别人的感觉经验，感觉经验是不能代替的！创意是不能教的！
哈佛大学有一个经典性的实验，它提出，儿童对事物的认识往往是这样的，当你给他一个全新的知识时，儿童不接受。如果你给他一个东西，他曾经认识，只有一丁点新内容，他也不接受。但是，如果其中有一大部分是他认识，已经掌握的，少部分的内容是他没有掌握的，这时候他接受得最快。因为儿童喜欢把一个事物跟另一个事物联系起来。
打骂孩子会给孩子造成压力和恐惧。这种压力会过分强化儿童对某一事物的感觉，刺激了孩子对某一事物某一方面的认识而忽略了全部。
儿童对世界的认识必然是从感觉开始，当他不断触摸，感知后，他会对他所感知的东西进行组织，分类，归纳，然后产生一个概念。教育儿童要从现实出发，从具体出发，从事实出发，从生活出发，尽量避免想象，这是蒙特梭利方法的重要原则。这个原则使现实充满了意义，使概念生成过程是完整的，从而使概念密切结合于现实，这个原则使儿童发展起驾驭现实的能力，而不是去神游。
人与人的差别在于对世界的感觉，你的感觉越细腻，越丰富，你的生命状态会越好。你的感觉越粗糙，越简陋，你的生命状态就会越低。
