朋友，如果你是老师，在跟学生交流时，你真诚地对他们说：“大家有什么好的意见和建议可以提出来，合理的提议老师一定会采纳。”这时有学生毫不客气地当众指责你：“老师，你要改变你的错误做法！”虽然感受到来者不善，师道尊严受到挑战，但你还是微笑着说：“同学，那你能不能告诉老师，你觉得老师错在哪里呢？”结果那个学生却又一言不发了。
问题既然已经出来了，也不能无视啊，于是你再三鼓励她把自己的意见说出来。为了缓解尴尬的气氛，你还开玩笑地来了句：“你不说出来我怎么知道自己错在哪里呢？死也要让我死个明白，知道是怎么死的嘛！”
学生这次倒是开了口：“想死很容易呀，你从这里走出去，从阳台上往下一跳就知道自己是怎么死的了！”她趾高气扬地指着门口说。
听闻此言，教室里一片哗然。有人还嬉笑不止，就等着看一场好戏。
朋友，如果是你，这种情况下你会怎样处理呢？
说起这件事，还要从本学期的第一节课谈起。
一般情况下，开学的第一节课我不会给学生上新课。因为学生刚放假回来还没进入状态，讲课文他们根本就没心思听，更不要说面对的还是一群本来就有厌学情绪的后进生（他们的具体表现可以参见我在《原来我努力跳的不是龙门，是自己亲手挖的坑！》一文中的叙述。）所以，新学期的第一节课我都是跟学生聊聊假期见闻，总结一下上学期的考试成绩，提出本学期的目标和要求。
那天，我在七3班顺利上完了第一节课，很快又伴随着铃声进入了八3班——一个上学期我接手时语文成绩全市排名倒数第一的班级。
我一进门，学生们就嘻嘻哈哈地对我喊着“恭喜发财，红包拿来”，而且还伸出手来跟我讨要红包。我当时一窘，毕竟在课堂上被学生集体讨要红包的事情还是工作多年来第一次遇到。我对他们连声笑着说“谢谢”，以为此事就此过去。谁知他们还是一个个伸着手，一副不见红包不缩手的架势。
于是我灵机一动，一边做着发红包的动作，一边嘴里念念有词：“来，你一个，他一个……”有的学生一笑而过，有些学生则不满意地撅起了嘴。于是我又笑着说：“你给我的是虚的，所以我回你的也是虚的嘛！”他们没再说什么。我把话题转移到寒假生活上，这事儿就算过去了。
后来我跟大家谈到上学期的期末成绩，还没说什么，班长小A就摆出一副不以为然的样子说：“都已经是过去的事了，又改变不了，有什么好说的！”紧接着她的好朋友副班长小B也连声附和，声音比她还大。
我对此并未介意，而是依然保持着微笑。我把副班长叫起来，问她学习历史的意义是什么，她答不出来。我再问其他人，也没有人能说出来。我这才说到：“历史也就是过去的事，学习历史除了了解我们五千年的华夏文明，增强民族自豪感，还可以通过研究历史兴衰，从中吸取经验和教训，借古鉴今，为今天新时期的社会发展提供借鉴。上学期的考试成绩也是你们的历史，历史虽然无法改变，但是将来是可以改变的。谈上学期的考试成绩，不是为了批评你们，是为了通过成绩分析总结成绩背后反映的问题，结合你们平时的表现，让大家知道自身的长处与不足，进而扬长避短，通过现在的努力和行为习惯的改变，进而影响你们下次的考试成绩，改变你们的未来。”
听我这样说，班长和副班长对视一眼，也没再说什么。两人都灰溜溜地趴在桌子上。我不再关注他们，继续给大家分析成绩，也提出了本学期的目标和要求。
末了，我用意味深长的语气对大家说：“考试成绩是检验你们学习效果的一种手段和方式，虽然重要，但我不会唯分数至上，我更看重的是你们思想认识的提高和良好学习习惯的养成。我觉得这比分数更重要。可是，这一切都离不开我们师生的共同努力。我教大家的时间不长，不知道大家有没有适应我的教学模式？”
我环视了一圈，看到不少同学频频点头，也有人一脸的无所谓。
“你们有什么好的意见和建议也欢迎大家提出来，合理的提议老师一定会采纳。咱们要互相适应，做到教学相长。师生磨合得好了，你们才能进步得更快！”我接着说道，“有没有哪位同学谈一谈自己的想法，或者给老师提点意见和建议？我也想听一听你们的心里话。”我眼里含着笑意，真诚地对大家说。
这时有个嘴快的同学喊道：“老师，我没意见！”说完，他对我咧嘴一笑。有几个同学也对我会心一笑。
“谢谢你对我工作的肯定。”我也回赠他一个笑脸，“没关系，大家有什么想法可以畅所欲言。我是真心想听听你们的心里话。谁想好了就举手发言。”我用鼓励的眼神望着大家。
这时我看到班长小A正一脸兴奋地跟同桌窃窃私语。“小A同学，你有什么想法，可以跟我们分享一下吗？”
小A站起来，一脸的无所谓，说：“我没什么可分享的。我没有想法。”
“这样啊！既然如此，那你就听听别人怎么说。你和同桌之间有什么需要交流的下课再说吧。”看她那个表情，我知道跟她多说无益，于是叫她坐下。
她坐下倒是不跟同桌说话了，但是又转变方向，跟隔了几个位同一排的副班长挤眉弄眼。副班长小B一边跟她交换眼神，一边还打着唇语。
唉！这样的班长和副班长……我在心里暗自叹气，也觉得这些孩子有时真的有些幼稚可笑。
“小B，你有什么想法吗？可以说出来。”听到我叫她，副班长停止了那些小动作，站了起来。她想说什么但最终也只是动了动嘴巴，什么都没说出来。
我微微一笑：“没关系，你怎么想的就怎么说吧。”
“那可是你叫我说的！老师，你要改变你的错误做法！”小B毫不客气地来了这么一句，说完有些得意。小A也是满脸兴奋，暗暗向她竖起了大拇指。
她俩或许以为此举会让我当众难堪，会惹怒我。可是我的情绪并未受到任何影响。
然后我让她说出我错误做法的表现，她反而不再开口。
再然后，再然后就发生了开头的那一幕。
从她上课以来的表现，就知道这小丫头是故意的。
可是，我要怎么做呢？
恼羞成怒，大发雷霆吗？
这无异于激化矛盾。青春期叛逆的孩子整天像打了鸡血，你越跟他斗，他越来劲！事情只会朝着更坏的方向发展。尤其是盛怒之下如果说出过分的话来，就会留下话柄；万一再被学生用手机录下来发到网上，那我可就有机会成为网红了。
反唇相讥吗？
是不是也把同样的话奉送给她：“你如果活腻了，想死你可以选择去跳楼啊！”
学生这样说老师不会被处分，顶多被批评；老师这样说学生后果可就截然不同了：轻则被投诉受处分，被扣个“师德败坏”的帽子；重则职业生涯被断送，倾家荡产赔偿巨款——假如学生真的有个三长两短，不管她是因为跟父母吵架，还是跟同学不和，亦或是其他任何原因，只要老师说了这样的话，所有的一切后果都由老师来承担！
近几年这样的新闻报道还少吗？？
那就采用“鸵鸟战术”，装作没听见，不做任何反应吗？
都说了，这个班上学期我接手时，我所教的这门课他们拿了个全市第一 —— 倒数的！其他科也好不了多少。他们班的班风可见一斑。
如果有学生当众这样对我，还有一帮学生在等着看好戏，而我不作任何反应，那么估计他们以后会更加肆无忌惮，我在这个班迟早会沦落为我的前任那样——课上不下去，只能换人！
我在心里琢磨着该怎样应对，可是一时真没想出好办法。可是问题摆在面前了，我不得不面对。
于是我依然面不改色，笑着说：“你这语文学得不行啊！‘死’的本意是‘失去生命’，但是我们在生活中多数是用它的引申义和比喻义，比如说‘死心塌地’ ，就是‘一心一意，决不改变’的意思。如果你朋友要求你对她死心塌地，不许背叛你们的友谊，而你理解成只有跳楼才能做到，那你可就成了冤魂啦！所以，语文还得好好学呀，不能望文生义哦！”
虽然我知道学生是故意曲解我的意思借此来给我难堪，惹我生气，但是没办法，我此刻想不到更好的处理方式，也只能顺着她的思路，将错就错啦！
同学们一听，都哄堂大笑。她的脸也一下子红到了耳朵根，刚才的气势一下子减弱了不少。我示意她坐下，她再一次灰溜溜地趴在桌子上……
小A看到局面没有朝她们期待中的发展，此刻也像霜打的茄子——蔫了，也又一次灰溜溜地趴在桌子上……
等大家笑得差不多了，我语重心长地对大家说：“我是你们的老师，是帮助你们进步的战友，不是你们的敌人！有的同学是不是弄错了对象，把你的时间和精力放在错误的地方了呢？当然，老师是很开明的，咱们课堂上偶尔也可以开一下玩笑，但凡事要有度，更要知道分寸，起码不能忘了‘尊重’二字怎么写，就不说要做到‘尊敬’ 了。有些同学从上课到现在一直有各种违纪行为，作为老师，我尽量用你能接受的方式提醒你，而不是用你不喜欢的严厉地公开批评的方式对待你，已经给予了你最大的尊重和宽容，难道作为学生的你不该做到吗？老师是真心想成为大家的良师益友！”
我说完这番话，班里安静了许多，很多人都趴在了桌子上……
唉，教这样一班学生，真心觉得累啊……
朋友们，如果你当时是我，面对此种状况，你会怎样处理呢？
我知道简书里高手如云，其中不乏同行。请大家不吝赐教！
整天面对这样一帮学生，我觉得我的智商和情商不够用啊！
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