福州市麦顶小学 郑晓密
炎炎夏日唯有读书使人静心，唯有读书使人明智；也正是在这炎炎夏日，非常幸运的我与王绪溢博士的《数字时代的学与教》相遇了，相遇于这特殊的暑期。
在与伙伴们共读这本书的过程中给我带来不少惊喜。多年来，我一直在寻找一种方式，一种力量，使自己不断前行、不断向上。而在这次的读书会中，我发现集体就是一种力量，共读就是一种方式，“集体共读”能帮助我们不断鞭策自己迎头赶上，不轻易放弃，与伙伴们共同进步。这令我惊喜。
而令我更为惊喜的是——共读这本《数字时代的学与教》，更是对我们教师专业成长，有着非常积极的影响。
比如王绪溢博士在书中提到非常重要的教学心法“少才是多、无才能有、慢才会快”，而这三个教学心法它的核心就是“以生为本”。确实，在现代的教学中存在着许多的问题，其中一个主要问题：学生上课积极性不高，上课状态低沉，究其原因，其中一个主要因素也许就是教师课堂专制而乏味了。在倡导素质教育的今天，成为教师，我们必须如王绪溢博士所倡导的那样，要更新我们的观念，“以生为本”，尊重学生，让学生通过自己的思考获取知识。
“少才是多”---教师只有占用时间少，学生时间才会多；教师说的话少，学生说的多；教师提示给的少，学生思考就变多，进而才会更深入。确实是如此，我们作为一线教师，每每在课堂上教学时，总担心孩子听不懂，讲完一遍又重复一遍。这样，一面在占用有限的课堂时间，另一面也不知不觉在影响孩子的学习责任感。教师在课堂上的角色很关键，但并不表示要将所有责任揽在身上。学习是每一名学生自己应负起的责任，教师少占用时间学生就能用更多时间练习、规划、分工、合作、思考、研讨。
同样“无才能有”、“慢才会快”也是如此。特别“慢开会快”，在教学中我也深有体会。在小学低年级数学教学时尤为明显。也许有人认为一年级的内容很简单，不就是1+1等于2吗？不就是几减几等于几吗？这些还用教吗？甚至有的大人在教孩子时，说看到“一共”就加，看到“还剩”就减，这样表面上看确实很快，但是学生真正懂了吗？理解了吗？为什么是这样做明白了吗？这样的快，不但不能很好地引导孩子对数学知识的理解，反而影响拖慢孩子的后续学习。同样在进行这部分内容的教学时我们慢下来，给学生充分的时间，让他们学会表达，在表达感悟、发现将两个部分合并起来就是用加法只有这样的慢才会达到以后的快，否则只会事倍功半。
王绪溢博士在书中提到的多条教育见解看似平常，但仔细一琢磨却会令我们受益非浅，我们唯有不断汲取，观念才会不断更新。共读还在继续，我的思维也在悄然转变。期待共读......
