第一节 教育观
一.素质教育的概述
1.素质教育观：教育活动应当指人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升
2.素质教育的定义：着眼于受教育者及社会长远的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育
3.实施素质教育的基本要求(两全两发展，创新与实践)教育观材料题 大题得分点
面向全体 ; 促进学生全面发展 ; 促进学生创新精神和实践能力的培养；发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展；着眼于学生的可持续发展。
二.学校中开展素质教育的途径和方法
1.学校开展素质教育的途径：
德育为先，五育并举；把我课改精神，实践新课程；课程教学以外的各种学校管理、教育活动，重点是班主任工作
2.学校教育中开展素质教育的方法
转变教育观念；转变学生观；加大教育改革的力度；建立素质教育的保障机制；建立素质教育的运行机制；营造良好的校园文化氛围
第二节 学生观
一、人的全面发展的思想
1.人的全面发展的理论基础
人的发展同其所处的社会生活条件是相关联的；旧式分工造成了人的片面发展；机器大工业提供了人的全面发展的基础和可能；社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件；教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径
2.人的全面发展的含义
人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的全面、和谐、充分的发展。
3.全面发展教育
全面发展教育是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是对使用教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动的总称，是由多种相互联系而又各具特点的教育所组成。
�德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分
二、以人为本的学生观
1.以人为本的思想
坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点
坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标
坚持以人为本，必须面向全体学生
2.以人为本的学生观
第三节 教师观
一、中学教师职业认识
1.教师职业的劳动特征：复杂性，创造性，示范性，劳动时间的延续性和劳动空间的广延性，长期性，系统性
2.教师职业的责任与价值
根本职责：教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设者和接班人
教师职业价值：社会价值和自我价值
3.教师职业角色的特点
传道者，授业解惑者，示范者，教育教学活动的设计者、组织者和管理者，研究者、学习者
二、新课改背景下的教师观
1.教师角色的转变
从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者
从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者
从教学研究的关系看，教师是教育教学的研究者
从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师
2.教学行为来看
对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
在对待自我上，新课程强调反思
在与其他教育者的关系上，新课程强调合作
3.专业上
提升学科的专业性和教学能力
三、教师的专业发展
1.教师专业发展的要求
学会学习，成为终身学习者；勤与反思，成为反思的实践者；恒于研究，成为教育教学的研究者；重视沟通，加强交往与合作能力；勇于创新，加强创新精神和实践能力
2.教师专业发展的要求
专业理想的建立，专业人格的建立，专业知识的拓展与深化，专业能力的提高，专业态度和动机的完善，专业自我的形成
3.教师专业发展的阶段理论
教师成长的三段论：关注生存阶段，关注情境阶段，关注学生阶段
教师专业发展的四阶段理论：顺应阶段，适应阶段，发展阶段，专业化阶段
自我更新取向的教师专业发展阶段："非关注"阶段 “虚拟关注”阶段 “生存关注”阶段 "任务关注"阶段 “自我更新关注”阶段
4.教师专业发展的途径
重点总结：
