我对教育技术概念的理解
一、实践层面
教育技术能够“做什么”和“如何做”：①创设情境。例如教学古诗时,可以放一段与其内容相符合的影片,再配以优美的音乐和深情的朗读,让学生对文章的景物描写有个整体的把握。另外,还可以通过一定的指导,让学生在愉悦的情境中展开想象的翅膀进行情景想象 也会取得良好的效果。对于古诗教学,传统教学是光凭教师的理解和讲解,让学生去想象发挥,难免挂一漏万,很难领会 到古诗的言外之意、象外之象,而如果让多媒体课件来处理, 效果就会好得多。②变抽象为形象。例如教学《观潮》时，可组织学生观看有关音视频,那优美的钱塘江大潮景象不仅使学生领略了祖国的秀丽风光,而且以情境强化感染,加深了对课文内容的理解,课文的枯燥也就荡然无存，此时学生在感官上轻松感受的同时,更快捷与形象地接收到语文信息。③可改变传统的作文批改与讲评的形式过去,学生作文是老师批改,学生被动接受,以致效率低 下,学生提高不快。在多媒体作文教学中,我们让学生互改作 文,使学生在发现他人习作中的问题的同时,自身写作水平 也得到了提高。在多媒体作文教学中,教师出题后,可让学生 在网络上收集有关素材,在电脑上完成习作,并且自行修改 如将多余的句子、词语删除,将不当词句替换,该强调的地方 划线或用粗体字,标题用大号字型或艺术字等,直到觉得比 较满意时存盘。然后再让两个平行班的学生通过多媒体互相 修改作文,打开老师已贮存的作文评改标准,据此亮分,并针对作文一两个不足之处写出评语。评语长短不限,力求切中 要害、有的放矢,之后再推选优秀作文。有条件的学校可通 过校园局域网打开各组推出的佳作进行欣赏。通过这种形式学生充分发挥了主体作用,在活泼自由的气氛中提高了写作 能力和对文章的鉴赏能力。
二、理论层面
现代教育技术的主要方向是教育软件与网络工程方向和数字媒体技术。日常课程学习的内容也涉及方方面面，有编程计算机网络、多媒体艺术设计、教育心理学等，还可以根据个人的兴趣和想要发展的方向选择专业选修课，比如智能机器人、JAVA、PS、摄影等。这是个综合性很强的学科，学科涉及面广，而且与国际前沿的教学接轨。教育技术起初来源于美国，后来在中国开设了课程，学习教育技术的一大特点就是可以用媒体这种富有特色的传播方式与传统教学结合，从而达到普通教学方式尚未达到的预期效果。教育技术学专业是工科专业，以培养中小学信息技术教师和各级学校信息化建设专业人才为目标。这个专业重视技术与教学结合的环节——在整个教育过程中，它是教学实施的前一步：它准备了资源、设备、手段、路径。
