亲爱的老师们，无论你刚工作几年还是工作几十年的老教师，我们最关注也是最让我们头疼的应该就是学困生的问题。毫无置疑，我们有时候真的被学困生打败了，因为我们用尽各种方法去帮助他们，结果他们的成绩依然没有起色，最终我们把这样的孩子放弃了！
我们也一直在反思，如何尽我们最大的努力去帮助这些孩子走出困境，但是一旦我们的努力和付出得不到相应的成绩时我们就发狂了，甚至在行为和语言上开始伤害这些孩子们脆弱的心灵和精神，最终我们缴械投降了，不想在他们身上浪费时间和精力。
但是亲爱的老师们，我们有没有反思过教育的意义是什么？这些学困生真的一无是处了吗？他们以后的人生路真的会很灰暗吗？其实我们抬起头来会发现，这些孩子们依然可爱，他们只不过是学困生而已，他们在其他方面都很正常，甚至我们仔细观察有过于常人之处，我们为什么要放弃这些孩子呢？就因为他们的学习成绩不好？我想首先这样的老师眼光和心胸都是狭隘的，我们没有从孩子长远的发展出发，他们的人生路不一定只在学业上走下去的。
苏老师在开始就给我们提出了要求：教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。而且，教师手中还有另外一个手段：他可以预防使儿童学习发生困难的原因。
苏老师的建议一针见血地指出教育是一项系统的长久的工程，我们在关心孩子智力发展的同时还要深入了解他们的情感和道德的发展。我想德育教育和人生价值观的教育比智力的教育更加重要的！ 但是我们多少老师迷失在应试教育的洪流里出不来了呢？
多年的教育工作的实践，对儿童的脑力劳动和精神生活的研究，——所有这些都使苏老师深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。所以苏老师认为，为什么孩子成为了学困生是因为从幼儿时期和小学时期就没有培养起学习的兴趣来，所以学困生的产生很大一部分是我们老师的责任的。苏老师坚定地跟我们指出：对于每—个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
教育的神圣感，教师的责任感要求我们每位老师都要关心我们每一个孩子，我们每位老师都要有高度的使命感，那就是认真教好每一个孩子，不放弃任何一个孩子，即使他在学习上已经无可救药，我们也应该尝试发现他的闪光点，这闪光点一旦被点燃起来，一定可以照亮孩子们的一生！
苏老师提出：无论一个儿童感到学习如何困难，他都应当学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉，语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。我想这在教学的细处给我们每位老师指出了方向，任何一个在学习上跟不上的学困生，我们都应该给他们创造更多的机会去爱上阅读，爱上思考，爱上劳动，我想只有做到这三点，即使以后他们无法在学业上走下去，他们也一定会成为一个乐观勇敢积极向上的公民的。
我们小学阶段的主要学习任务是什么呢？苏老师用他在学校工作的36年的经验告诉我们：在小学里对儿童进行教学，这首先就是教给他们观察和发现世界。教育者的任务就在于让儿童去觉察事物和现象中那些最细微的差别和变化，思考各种因果联系。我想我们一定要让孩子参加一定的劳动而刺激他们的大脑进行思考活动，这样才慢慢地激发他们的学习欲望。另外苏老师要我们在对待学困生的时候一定要循序而进，持之以恒，同时要有耐心(能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面)，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。说实话，孩子的慢对我们每位老师来说都是一种成长，都值得我们认真对待他们的慢成长，他们是为了帮助我们每位老师进步才来到我们的身边的，我们怎么不去感谢在最美的年纪与他们相遇呢？
我想用欣赏的眼光看待每一个孩子，相信他们丰富的感情世界下有一颗玲珑剔透的心，也有他们的喜怒哀乐，而我需要做的就是用心培育，静等花开！
