今年的暑假期间，我报名参加了我县教育局开展的“2019年兴成长计划的学习。在众多的课程中我参加了我最感兴趣的是周三的课程，是由时老师简述的《阅读与教师成长》的课程。
我是一名乡村小学教师，虽然现在只听了时老师的两节课程，但是对我来说收获却有很多。让我对阅读产生了新的认识，对我以后的阅读教学有很大的帮助。
对我本身回来说，我是一名低年级语文老师，儿童阅读这一方面，对我来说是个难点，我班的孩子不是十分喜欢阅读，我在阅读指导上有很大的困难，不知从哪入手。听了时老师的课，我知道了儿童阅读是分阶段层次的。一：唤醒，也可以称之为吻醒。唤醒儿童是阅读最直观的方法。从自己本身唤醒自己，用心体会聆听世界，大声的阅读。二：编织，也可以理解为驯养。用心编织，彼此驯养，用心感受，点亮人生。三：穿越。不断调整，不断改进，用心聆听，我们彼此驯养，建立联系，做独一无二的玫瑰。
在第二课中，对于不同年龄阶段中，我们要开展不同的阅读策略。时老师通过两个小故事开篇，为我们讲解，从小就要养成阅读习惯，家庭学习氛围很重要。我们这为什么要阅读？阅读不仅可以改变我们的人生认识新的世界，而且通过阅读我们可以挣脱束缚，做最好的自己。时老师通过一篇《安的种子》不同年龄阶段孩子不同阅读方法的策略。对于年龄较小的孩子（幼儿园），我们应该把故事交给孩子，让他们自己演绎故事，带入故事中。对于年龄稍大一些的孩子（3_4年级），要他们自己大声的朗读，把重要的角色看成是自己，把自己大区故事中去，自己就是主人公。对于更大一些的孩子，他们本身有了思辨的能力，可以让学生更深入的思考交流，探讨主题，自己总结。所以在我以后的阅读教学中，根据孩子年龄的不同，阅读教学策略要有所不同。
在听时老师的课程外，我又听了几节“春晖学院”老师的课程，对我也是有很大帮助的。从吴桂贤老师的《刷子李》中强调阅读时改变语调和神态可以增强孩子的阅读能力。在后面了解作者冯骥才先生的时候穿插的写作手法“未见其人，先闻其名。耳听为虚，眼见为实”。增强孩子们的写作技能。在吴老师的第二课中，我学会了一些朗读技巧，知道朗读最重要的是“真”，“真”就是真实的情感，在读的那一刻你就是作者本身。
今天的假期是火热的，更是丰收的。感谢“兴成长”，让我在假期中充实自己。
