又是雾霾！又是停课一天！

“又是”这样的句式，看来一会半会不会消失的，不由得让我想起一部长篇电视剧，台湾的，《又见阿郎》，《再见阿郎》，后来好像还出了什么什么阿郎的，忘却了。不能忘却是一帮人在一个屋子里吵来吵去，有时也搬到户外或闪一下户外的镜头。这一吵，“炒”出了长篇，长篇有多长？一部一百来集吧，直逼名侦探柯南。不过，最起码能看到终点，总有结束的时候。可，雾霾，要比这严重的多，也不会轻易地看到他的“寿终正寝”。

2016年岁末，雾霾天，一整天停课；2017年岁初，又见雾霾，又是一整天停课。停课，看似对学生来说，是个莫大的好消息。其实不然，布置一堆作业，做、做、做，要比四目对视坐在教室听课“苦”很多。当然，同样是一堆作业，怎么看，很重要。正如奥地利心理学家阿德勒在《儿童人格教育》中所认为的那样——个体对客观事实的观念和看法绝不是事实本身。因此，人类虽然生活在同样的事实世界之上，但却各自以不同的方式来塑造自己。每个人都根据自己对事物的看法来塑造自己。

面对同样的雾霾，同样的停课，同样的作业，等等。同样的客观事实，你的理解，决定你如何塑造自己。

于我而言，雾霾天，和孩子一起做作业，读些好书，写点文字——他做他的、我做我的，顺便整理一下下半年读书群的那些"短文字“。

天有雾霾，人不能有。敞开，阳光普照，心暖，心安。

2016，读书群那些我的“短文字”！（二）

1  新一年级语文教材杭州教研室培训课件，共五个，设计阅读、识字写字、拼音、口语交际和写话五个方面，内容翔实，指导具体，期待有缘人。

2  22本类型各异,品质卓越的书籍，一定会在未来的教育实践中独放异彩。新学期定有新的教育故事，每天一则，记生活的酸甜苦辣，记课堂的断想杂感，不求好处，只求好玩。

3  起点不规划，实践徒伤悲。新学期的我的“听说读写课程“（四年级版），好似古希腊哲学家柏拉图的“乌托邦”般美好，如陶渊明的“世外桃源”般令我神往，之余，定有忐忑和坎坷的实践。希望自己的想法能给大家一些启发，且看《我的听说读写课程（四年级版）》——

4  #20160901晨思#新学期，新孩子，新课程，新成长，用“心”的真诚和热情过好“新”的每一天。教室，是施展才华的最好舞台；讲台，是实现自我的最佳位置。收拾心情，整理装备，向着那缕朝阳，那份梦想，执着前行！

5  #2016901暮省#新的面孔，新的气息，千差万别的个性，所有孩子的不一样，给教育教学带来挑战，更带来人性的芬芳。班级因孩子的不同而充满生机，因孩子的迥异而充满无限可能。喧嚣中稳定自身，沉静中自有乐趣。一幕幕有意思且有意义的场景，慢慢地，都将成为宇宙中的恒星，闪烁人心，直抵灵魂。《我们的开班仪式》，就在那里。

6  #20160902#教育生活的每一天，平凡，琐碎。当拥有敏感的神经时，细节被无限的放大，一举一动，一言一语，都可以被赋予乐趣和意义，枯燥烟消云散，创造纷至沓来。日常随笔《感谢》，感谢，有了感，感慨，感想，感恩诸多这样的词，才会有谢。“谢”本是“道别”，后来却引申出“感激，鸣恩”。所以，道别要“谢”，相遇更要“谢”。

7  格外关注了片段练习，感觉难度不小。选取整篇中的哪一段，选段之后，选取哪一点，这一点对学生而言难度怎样。自己往往选错，或者选择过难。有问题，一定会有办法。

8  原来如此。怪不得放学好久，见到你还和那位家长聊得正欢。我班也有一位与张同学相仿的女孩，无计可施，很是苦闷。你的耐心的专注，值得我学习。这样的孩子，一点进步便是成长，一点鼓励便能灿烂。他们可能在学业上无法追赶普通的孩子，可能拉低班级平均分，可能经常性闯祸，可能不讨人的喜欢，等等。可，他们，终究善良，愿意努力。背诵成功的那一刻，孩子拥有了深刻的高峰体验，胜过多少说教，胜过多少追分逐利。作为老师，那一刻，才是真正的教育者。把人当做“人”待，不是实现各种意图的工具，不是任人宰割的猪，不是优胜劣汰的选择，“人”的教育才有希望。孩子，老师，才会成为自由实现的人。

9  虽不相识，期待你的精彩教育故事。葆有激情的方法是喜欢，热爱，痴迷，不停地挑战，面对未知，愿意探索，且，见山开山，遇水搭桥。

10  #20160904#暮省:桑德伯格说:“最终塑造我们的，是我们所经历的那些艰难时光，而非浮名虚利。我们所经历的每一次挫折，都会在灵魂深处种下坚韧的种子。我们记忆深处的每一次苦难，都会在日后成为支撑我们走下去的力量！”是的，挫折教人坚韧，苦难让人获取力量。教育教学是一件艰难而又愉悦的过程，也许你经常被杂事挤占的时间所剩无几，也许您因各种原因很难保证充足的精力，也许……也许你可以享受早读的愉悦，也许你可以享受夜读的宁静,……阅读，写作，教学，日常化，是对自我意志力的考验。谁也无法控制或决定谁的世界，自己只是自己的雕塑作品！

11  学习了《核心素养在当下》，有话想说，第一，这份教学清单完整且具操作性，当把语文教学看成一个完整的开放的系统的时候，我们才能真正认识和挖掘语文的本质，才能将正确的理念渗透到文本解读和课堂实施中。往常我们惯于研究某一具体的课或某一类型课（特别有优质课），在这些点上不断挖深，实际效果上看，学生的核心素养真正得到提高了吗？核心素养绝不是一个一个的点，而是完整动态的立体结构。课程只有系统化，才能真正地提升师生的素养。过程中，需要再安静些，再坚定些，再淡泊些，再忘却些……第二，突然，想起尼采的那句话，对待生命你不妨大胆冒险一点，因为好歹你要失去它。如果这世界上真有奇迹，那只是努力的另一个名字。这个名字属于努力、执着甚至执拗的人。此为今日#20160905”之暮省。

12  #20160906暮省#今日教研，有些感想。究竟什么才是有效的教研活动？我认为，有效的教研活动，需要“四有”，即有主题，有碰撞，有成果，有整理。1.主题的选择要适时而动，顺生而为，越是“本土的”，越是“本校的”，越是“本年级的”，越是有效的主题，过度的模仿无异于自杀。可以务实，更可以务虚。2.有碰撞。“一言堂”是假教研，“碰撞、生成、共享”是真教研。3.有成果。这里的成果更侧重于形成的共识，没有共识的教研活动，只是一场场热热闹闹的“大戏”，曲终人散，留不下任何痕迹。4.有整理。整理文字形成的过程，不仅是还原现场的过程，更是完善自我教育理念，充实自我教育策略的过程。且看拙作《什么是有效的教研活动》，带来点思考。

13  #20160908晨语#柯勒律治说：“渥兹渥斯先生给自己提出的目标是，给日常事物以新奇的魅力，通过唤起人对习惯的麻木性的注意，引导他去观察眼前事物的美丽和惊人的事物，以激起一种类似超自然的感觉；世界本是一个取之不尽、用之不竭的财富。可是由于太熟悉和自私的牵挂的翳蔽，我们视若无睹，听若罔闻，虽有心灵，却对它既不感觉，也不理解。”我的感悟，不敢想，不自信，不行动，把自己局限在一个狭隘的空间里，不能打破心的禁锢，即使给你整个天空，你只会偏居一隅，找不到自由的惊奇。

13  主题式班本课程，全新的尝试，有意义的挑战，我班班本课程名为《禾苗小剧场》，力图整合各学科，力图周周有联结生活的新项目，起步，难免粗糙，晒一晒，寻求帮助，寻求更有意思的创意。

14  晒晒我们班级的《禾苗小剧场》第一场“我和老师的故事”，“晒”的目的有二，一是有创意多分享，越分享越成长。二是找问题，多改进。《禾苗小剧场》改进版加入了“语文和英语”学科的融合，英语老师带领孩子们针对此主题学习一组单词，学会一个句子，学唱此主题相关的英语儿歌，改编儿歌内单词以表达对身边教师的感恩之情。创意来源于热爱，热爱我们的热爱！

15  #分享思考#累，无悔且兴奋。即刻思考有二，一是英语学科的介入，以最意想不到且最恰如其分的形式参与进来，敢想敢做，梦想一定会照亮现实。二是小剧场的核心环节——“小小演说家”，两个场景最令我感动。第一，一位学习成绩落后的男孩上台演说故事，可能紧张，也可能准备不充分，中途有些钝，我和其他孩子们一起鼓掌鼓励他讲下去，这位男孩很争气，顺利地完成了讲述。谢谢这位男孩！第二，一位女孩讲述了自己和刘杰老师的故事，讲着讲着，讲述者感动的哽咽落泪。谢谢这位女孩！作为成年人，我们都应该向孩子学习，真诚，纯洁，永远充满希望！

16  郑兴港老师的“教材解读与文本解读之辩”，以《奇怪的大石头》为例，做了精彩的辨识。“文本”这个词语不知道什么时候引入的，但它的进入让优秀作品有了更丰富的意义，一是作者透过作品想要表达的意义，二是读者在阅读中所赋予的意义，三是作品本身具有的意义。透过这篇文章，我的理解是，教材与文本的关系是文本包含教材，而教材是一种特殊的，赋予教育价值的，目标相对明确且有一定局限性的文本。如郑老师所言，做好教材解读可以抓住教学核心问题，做好文本解读，好似攀登珠穆朗玛峰，无限风光在险峰。

17  #2016918暮省#贺华义老师在给青年老师的建议中说：“无论你是哪个学段，哪个学科，哪个年级，也不论你将会在哪个学校，哪间教室，遇见哪群孩子，无论你听到多少教育的不如意和叹息，你都要在前几年先狠自己一把，要投入大量的精力热爱你的学生，研究你的课堂教学，体悟你的教育真谛……既是为开得好头，又是为站得住脚，还是在为将来奠基！拥有时不懂珍惜，失去时必然叹息。”想想自己，年青时的第一堂家常课，在无助的日子里，遇见了重情重义的学生；年青时的第一堂公开课，在恐惧的时光里，遇见了悉心指导鼓励我的优秀同事；……遇见温暖我心的优秀的他们，并与之并肩同行，不止感谢，不止珍惜……

18  #2016919突感#让晨诵成为“晨诵”。搞清楚“晨诵课”是什么之前，首先弄明白“晨诵课”不是什么。晨诵课，不是整齐划一的齐诵齐背，不是布置检查的单调，不是一课一文的重复……它是什么？晨，既是时间意义上的“清晨”，更是生命意义上的“师生最初萌发的时刻”，可以是知识的最初，也可以是情感的萌发。诵，读与背是基础，理解是关键，引导学生将自己的生活和诵读材料进行有效的关联，成为生命的一部分，是晨诵的终极目标。速成文《让晨诵成为真正的晨诵课》。

19  #20160920暮省#2个半小时的家长会结束，一身疲惫，没有留下可视性的照片，只留下满满的感动和实在的无奈。先是一个多小时的讲座，后是个别的交流。个别交流中，十多位家长等着询问孩子的在校表现，探讨有效家教策略，两位家长直至接近九点才等到一对一交流的机会，满满的感动。相反，点名留下的两名家长，悄悄离去，不留下一点只言片语，实在的无奈。开过太多的家长会，接触过各种类型的家长，深知，教育和改变的艰难。一间教室，就是一个小社会，影响每个人朝向美好，确实难，但确实有意义。也许只有一个人，甚至只是一个人的一个点，足矣。星星之火，惟有点燃，才有燎原的希望。

20  2016听课有感1#《梅花魂》，陈慧瑛。梅花有魂，魂在风雨欺压中不屈的精神和暖心的秀气。人如梅花，魂在异国磨难欺凌的顶天立地，魂在他乡泪眼朦胧的柔软。语文课也有魂，可魂在何处？又怎能通过精确的文本解读和恰当的师生活动，抵达魂之所在？

21  #2016听课有感2#《蟋蟀的住宅》，法布尔。法布尔笔下的蟋蟀分明是一个我们身边的一个“讲究人”。选址讲究，朝阳，隐蔽，排水优；房间讲究，门、大厅、卧室，布置简单却样样不缺，甚至还有琴室，生活有滋有味；造房讲究，利用自身特点自建，工作和休息两不误。选，造，住，处处讲“讲究”，成就了蟋蟀的名气。

22  #2016听课有感3#《蟋蟀的住宅》一文，究竟属于怎样的体裁？就内容而言，好似科普说明文？就文笔用词而言，类似与小品文的散文？还是观察日记？鲁迅还称是它是“讲昆虫故事的楷模”，故事类文学作品？它本身是何种类型，或者选择何种类讲述，成为课堂教学设计的起点。

23  #2016家庭教育之思行#改变有多难？深知人性的伟大哲学家苏格拉底有句至理名言：“认识自己是多么的难！”同理，认识自己有多么的难，那，改变自己就有多么的难！最近给家长写了一段话，同两位家长聊了一次天，引发诸多思考，成文《改变有多难》。分享，同时也期待您的建议。

24  #2016国庆荐读#“我发誓，我已经三十多岁了，不想再与世界虚与委蛇了，我要做一个真人，不想再说一句假话。我就是我自己，完整的自己。知之为知之，不知为不知，不虚伪，不矫饰，不做作，顺其自然。既不自高自大，也不妄自菲薄，老老实实做一个小老师，凭良心教书，凭良知做事，这就是我迄今的平凡人生。”以上内容选自深度语文倡导者王开东《在破绽百出中真实的活着》。

25  不是迎合，而是本来如此。很多基本的教育常识被忽视，被遮蔽。师，安心教学；生，安心学习。安静的教室，师生之间，涌动着独立和自由。

26  #2016阅读辙痕#再读鲁迅杂文《夜颂》，亲切倍增，感受尤多。“人的言行，在白天和在深夜，在日下和在灯前，常常显得两样。”“夜是造化所织的幽玄的天衣，普覆一切人，使他们温暖，安心，不知不觉的自己渐渐脱去人造的面具和衣裳，赤条条地裹在这无边际的黑絮似的大块里。”人性揭示的何其深刻！赤裸裸，不留一点余地。鲁迅的文字，给人超强的想象力和联想力，风马牛不相及的东西，拎出来揭示根源，此等上乘功夫需要“看夜的眼睛”和“听夜的耳朵”，先生文字颇令读者好好思量一番，思量过后是大悟，悟之后是豁然，豁然之后便滋生出一种爱。

27  #2016阅读辙痕#再读鲁迅。《鲁迅全集》第四卷“作文秘诀”最后一段，先生讲，如果要说有，也不过是和障眼法反一调：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。先生说的实在，真实恳挚的感情是作文的魂，缺了真意，再美，也是假的，鲜艳夺目却没有任何生命力。这不由得让我想起两篇低年级孩子的作品，国度不同，一中国，一日本，都没有好词好句，也都没有华美文辞，有的仅仅是朴素的文字，流畅的叙述，可通篇所洋溢的真意，让人特别共鸣，令人感动！如果愿意，请读给自己的孩子和学生，告诉他们，这才是有真意有温度的文字——

28  #2016好文推荐#张祖庆《作文评改的六大转变》。赞科夫说过，“当一个孩子终于回过来再读自己的作品，而且发现有自己不满意的地方的时候，那就是伟大的突破来临了。”想想看，我们的作文修改，圈几个字，画几句话，写一段批语，红蓝相间，花花绿绿，看着真好，别人点赞。可，事实是怎样？真的能提升孩子语文素养？好的背后是什么？可悲，可叹，可怜？真不如引着孩子们自我修改，如果你愿意，是时候改变了!此文可解决部分疑难。

29  #分享#对于教师们来说，实用性与可操作性是本书最为突出的一个特点。50招阅读游戏分为热身用、预读用、讨论用、发表用、心得报告用和延伸活动用，循序渐进，让运用了这本书的人切切实实地获得了某项或某些技能，并且发扬出去；提供实用表格与操作步骤，不论有无带领阅读经验皆可实践。

内容简介：一直致力于阅读推广的台湾儿童文学作家王淑芬总结了多年经验，写成了这一本《抢救阅读50招》。这本书以一种独特的方式，准确明了地指导大家如何培养儿童的阅读兴趣。作品总结归纳了儿童读书会、班级读书会与儿童阅读的完整流程，将作者的阅读推广经验化作具体实践形式，不但能让孩子知道阅读的重要性，还希望能让孩子在没有压力、胁迫、外在诱因的情况下，选择自己想读的东西，甚至可以达到读得入神的状态，因为只有这样才能长久、持续。

30  #2016荐书#蒋军晶，《让学生学会阅读（群文阅读这样做）》，2016年7月出版。在这本书中，蒋军晶通过群文阅读，让学生的阅读量大增，促使学生向往精神生活，同时培养学生思考、发现的能力。此书共分三章，涉及神话，童话，小说，散文，儿童诗，寓言，非连续性文本等多文体，如何组，组后如何上，理论和案例紧密结合，不妨读读看，做做看。

31  #速整理课例#2016年10月9日至13日，滨州市渤海中学小学部举行了“滨州市小学语文德育优秀课例评选活动”。上课课题涉及童话、语言、演说词、游记等多种题材，上课教师28人之多，备课时间仅有24小时，熟悉学生的时间只有20分钟。就是这样的高强度、高密度，上课教师呈现了各具特色的课堂，功利角度看，有好有坏，有高有低。从教师的素养提高来看，每一位教师都是挑战者，也都是成功者。今天，给大家提供的课例便是《孔子拜师》，这堂课获得了据我所知的最高分88.57。最高分，自有最高的理由，当然也有可讨论的地方。凭自己的记忆，整理了这份课例实录和自我简评，难免有疏漏和偏颇，仅作引发思考的一个参照。

32  每个人做好“分内之事”，也应做好“分外之事”，内外皆是教育，分享教育生活的美好细节，同庆，共思，班级蓬勃，学校向上。

33  视频2分钟，时间很短，震撼巨大，最及时最深刻的分享。语言暴力，何曾不在自己的口中和心中？惭愧至极。无意也好，有意也罢，语言暴力下的伤害和恐惧，切实的存在，时刻的发生，无论处于何种境地，出于何种目的，语言暴力，自己当惊醒，更当戒之。

34  班级活动开展的前中后三个阶段，教师介入时机的选择也十分重要，时机恰当，效益增倍；误了时机，效果打折。教师的适时介入可以让每一个成员都能经历班级荣誉的“高峰体验”。几年前，担任初中班主任时，我班与另一班争夺级部足球决赛入场券，当日，乌云四布，狂风骤起，雨水裹挟着沙粒四处飞散，比赛的艰苦性难以想象，可惜的是最终以点球失利。滂沱大雨中，做了一番比赛总结，泪水和雨水交融，坚强与柔软并存。多年后，师生至今难忘。

35  #读读写写#2016年10月17日，星期一，值得铭记的日子，一年级七百多名孩子加入了光荣的中国少先先锋队。伴随着雄壮的出旗曲，我的思绪回到了两年前——便成小文《仪式感》。

36  读后，很震撼!有内容，有细节，有策略，有感受，这样的交流定要坚持下去。水滴石穿，聚沙成塔，日复一日，年复一年，生的素养提升，师才称其为“师”。月朗星稀，无惧风雨，陪你一起坚持。

37  #读中思#惟有读书，让人宁静，让人专注。《吕叔湘语文论集》中有一篇长论《中小学语文教学问题》，其中有一部分专门是讲老师如何修改学生作文的问题。他在文中说，上个世纪八十年代，对于作文批阅的要求是“精批细改”，他从批阅时间和实际效果两方面做了痛斥，并提出了自己的批阅方法。算算，多少年过去了，我们还在延续“精批细改”，我们的作文教学仍在摸索。其实，老一辈的语文学者早指明了一条“康庄大道”，而我们却又为何原地打转，不思进取呢？来看看吕叔湘的方法——

38  #随感#不记得了昨天是个重要的日子，惭愧。昨天是陶行知诞辰125周年。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他说的，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是他讲的，“大雨过后，有两种人，一种人抬头看天，看到的是蔚蓝与美丽；一种人低头看地，看到的是淤泥与绝望”也是他说的。一生致力于平民教育，他的愿望是为中国培养一百万农村教师，致敬！重温复旦大学教师的演讲《万世师表》，缅怀人民的导师，大写的楷模——陶行知！

40  #班级扰心事#铃响，上课。进教室，上讲台，便说:“请翻到108页。”此后无话。十秒钟，二十秒钟，三十秒钟。师生对视。之后，师下讲台，一一巡视，仍不做声。孩子好奇，端坐。8位同学被拎起，气发于胸。问靠讲台的孩子，你为何不翻书到108页？他眨眨眼，茫然，不应。单单一个小口令，说一遍，8位未听到或听而未做。40分钟的课堂，又有几个孩子在专注？全体？一半？三分之一？………我们学校的孩子也许就落后在此处。

41 #倡议#读书群可以做什么？如果你愿意，分享班级事，不错；如果你愿意，分享读后感，也不错；如果你愿意，分享喜怒哀乐，挺不错；如果你愿意，分享课堂点滴，也挺不错……真诚分享成真人。

42 #随感#是什么让我们变得浮躁？以我为反例来说明，最早我以为是体制，国家或学校，后来以为是环境，家庭或社会，再后来，才发现真正让自己浮躁的是自己的内心和自己对这个世界的解释。再后来，我会发现什么，不知，这取决于经历什么和遇见什么。看了视频，问自己，浮躁吗？我的回答是，曾经不浮躁，过去浮躁，现在和未来在摆脱浮躁的路上。曾经，走出师专，在母校代课的那两年，没有考核，没有职称，没有检查，甚至没有工资的正常发放，只凭借热情，一腔热血，冬天凌晨六点和孩子们在尘土中跑步，晚上十点与孩子们在月光下谈论梦想，周末骑着自行车走村串乡到60个孩子家里进行实地家访（现在看来是多么的不可思议）……曾经不知浮躁两字怎么写，只想尽自己的能力教好他们，摆脱落后的乡村，走向各自的梦想。几年之后，当我和孩子需要中考成绩的时候，浮躁开始。省市区各地的中考题，堆满我的床头，疯狂刷题，总结规律，提炼方法，寻找应试捷径，所有的语文题型变成了一个个公式化的“套路”，语文的得以“数学化”，孩子们因套路受了“益”，有了分数。可孩子们也仅仅有了分数，我也因这点分数而自喜不已，沉醉于这些“精心”获取的应试套路。当时并不觉浮躁，现在看来是在浮躁之路上越走越远，功利，应试，荣誉和班级成绩考核，等等，遮蔽眼睛和心，也遮蔽了事实的真相。那个在母校代课的我，可能永远回不来了。再后来，也就是现在，依然在某些方面浮躁，功利，但真相的冰山一角已露出，认识到浮躁，力求摆脱它，努力寻找到那个永远逝去的“我”。教育的起点是人的成长规律，终点是成为一个幸福的拥有美好故事的普通人，摆脱浮躁，遵从内心，矢志不渝，走向真我，以己之力提升自己，以己之力影响孩子们，成为一个拥有美好故事的普通人。

43 #2016.10.24课堂偶得#如何理解词语？今学习《为中华之崛起而读书》有感。通读全文，直到最后一段，问，“欺凌”何意？一生答，欺负；一生答，侮辱。接着问，文中的哪个片段可以解释“欺凌”？生寻到片段。“原指望，谁知，反而”等词语让生认识到“欺凌”的具体内容和背后的无奈与愤怒。随之小结道，理解词语，一靠寻找到自己熟悉的近义词，以词解词，二靠结合文章具体内容，联系上下文，词语具体化，以境解词。以词解词，前者的词，可以联系字词之源，可以是近义词，也可是反义词，也可打比方，组词，等等。以境解词，这里的境，可以是具体可感的情境，可以是想象获取的情境，可以是语境，更可以是联系生活经历，也可以关联时代背景。解词的目的是获取内容，体会把握复杂的感情。总之，以词解词，以境解词，算是一得！

44  面对困境（添骜成长困境），顿生思索（面对如此的家长，如此的学生，我能做什么？应该怎样做？甚至找不到出路了，对于他！），寻找方案（给教师的建议），坚持行动（读书交流和课堂发言），培养自信（上台朗读），取得成效（期末新成绩）。育人，既是育他人，更是育自己。《谢谢你》，也感谢你如此精彩引入思考的原创文章。谢谢你!

45  #教育疑点探讨#两个小时前，遇到一个教育难题，憋在心里，提出来请老师们出谋划策。它不普遍，但有价值。学段：小学四年级。主人公：年轻母亲。

事情描述：本学期新接手一个班级。一个孩子没有完成昨日作业，我利用父母接孩子的时间，询问情况。家长反馈，三年级时，孩子成绩尚可，后来孩子“反感”或“不喜欢”该学科老师，“看不上眼”，“看不对眼”。据家长说，自己知道孩子不应该这样对待老师，不断开导孩子，可事与愿违，期末成绩一塌糊涂。家长说着说着，眼圈发红，竟哭了起来。

我的难题：（1）如何解释和看待家长的“反馈”和“哭泣”，背后究竟隐藏了什么？（2）孩子观念的形成，根源在哪？如何预防？如何调试？（3）我究竟如何帮助他们？（4）面对那些不喜欢或反感自己的小学孩子，我当如何做？

46  读完张海英老师分享的长文《当今的老师为什么无法温柔？》，五味杂陈。有些观点，我认同；有些观点，值得商榷。初为人师的我，不温柔；现在的我，也不温柔。为什么教育只能有温柔呢？教育，既要有春风化雨、潜移默化，也需要斩钉截铁，说一不二。学生真的是越来越难教？如果是，便给教育者本身提出了新的要求；如果不是，难教的背后是谁在操纵？操纵者又是谁教育的，那些教育者会不会有“难教”的感受？文中说“社会应该有健全的支持系统成全所有生命的成长。但是，没有。”说的一点也没错。但，社会不能支持，难道我们自己不能成全自己的成长？当每一个“我”都在成全自己的时候，由“我”构成的社会自然有了健全的支持系统，虽然“我”微不足道。

47  关于文中的惩戒教育，马卡连柯说的好，“尽可能多的尊重一个人，也要尽可能多的要求他。”无论风云变幻，我自岿然不动。教育困境在历朝历代，都有过风雨飘零的时候，但，它依然生生不息！因为它是希望，因为它是改变的机会！文中最后一句，何时能改变现状？我的回答，卑微的我们，从改变一堂课开始，从改变一个孩子开始，从改变一个孩子的一个方面开始。你在行动，无论受教育者是否承认，他总会受你的影响。教育便在这尺寸之间慢慢前行，即使仅仅是那一点点。一间小小教室的改变即是未来社会改变的基础，未来由孩子们主宰，孩子们由我们教养，于是，我们怎样，未来便怎样。教育很难，教育现状有时令人沮丧。但是令我们永远充满信心的，不是这个所谓的现实，而是我们对现实所做的的理解和解释。喊醒梦中人，用脚来投票，前行不退缩，未来可期。

48  后话：文中提到“可是，谁能够给教师们一件只用来保护自己的软猬甲？”不同意此观点。保护自己，别指望别人，“给”是施舍，不断地提升和强大才有安全感。文中提到的《班主任兵法》，原载于k12教育论坛，曾像追美剧一样，我追了若干年。后出了修订版，少了些原始的味道。不过，绝对好书，值得一读。

49  #教育絮语#13年有多长？12年又有多长？不长，恍如眼前。冥冥中再次遇到第一批学生，已长大成人，已为人父母。我告诉他们：感谢你们，感谢你们的信任，因为你们，我懂得教育的意义，懂得教育的神奇。回到家，打开抽屉，翻出12前的学生们的信件，泛黄的纸张，真诚的话语，承载的是让我感动不已的情。这些更让我更加相信教育的力量。审视现在的我，物质淡化点，精神多追求点，教育便乐颠颠一点。现分享那些十二年前的信件，总令人激动不已，即使十二年过去了。

50  #好书推荐#《玩游戏，学数学》，作者王志江，数学特级教师，七岁孩子的父亲。书中详细记录了大量父亲和孩子共同玩过的数学游戏，适合老师和家长阅读。作者说，阅读本书最好的办法就是，尽可能的理解我讲述的，然后，带着游戏的心态，与自己的孩子尽情地玩游戏——甚至可以把“学数学”暂时忘掉，对于儿童来说，首先是“好玩儿”，只要好玩儿，啥难题都能迎刃而解；一旦不好玩儿，结果就很悲催了。

51  #班本课程#禾苗小剧场，继续往未知的方向前行。第五期，主题“我是小小科学家”，通过尝试科学游戏，不需大费周折，不需刻意准备，经历实验的成功，品尝实验的失败，总能让人感受到难以置信的科学力量。课程稚嫩、粗糙，需要改进的地方太多太多，但持久的走下去，走向遥远的未知，未知的世界才令人憧憬，让人兴奋。课程能做多远，取决于一个老师能走多远，取决于一个老师有多大的教学勇气。分享第五期“我是小小科学家”的策划案和现场。

52  饭后，观奇文，得深意，句句皆是警世真言。再看四则开篇诗词，突发奇想，选取每篇的第一句，按自己理解的顺序排列，成一首新词，“混沌未分天地乱，茫茫渺渺无人见。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。试看书林隐处，几多俊逸儒流。浮生着甚苦奔忙，盛席华宴终散场。”天地生人，英雄也好，儒流也罢，如东去的长江水浪花般消逝，也如盛席华宴终有散场时，如此，心归何处？一帘冷雨，梦里寻去。虽牵强附会，但也算极妙的人生写照。

53  #期中考后话成绩#本次期中考，我负责考试作文的评卷工作，综合年级学生习作，实在不令人乐观。从书写质量、习作构思、语言表达、考试习作规范等各方面，存在非常大的问题。这，反映了学生的真实习作水平，也反映了我的教学存在的巨大问题。回想今年上半年的期末阅卷，对照其他同类学校，学生之间的差距明显。寻找差距，叩问教学，敲打灵魂。所有面临的难点和疑点，是块“硬骨头”，不但靠啃，还需嚼碎，更要有我们团结一心的勇气和坚持。于是，速成文《寻距，叩教，敲魂》

54  今晚，听到张老师最专业最翔实最具学术性的家庭教育心理讲座，专业理论配之生动案例，发人深省，引人深思。学业情绪，掌握目标和成绩目标，归因理论，每个专业词的背后都是富有智慧的教育言语和行动。看清事物本质，揭示本来面目，恍然大悟间，才发觉教养孩子，其实是你对逝去童年的心灵的重新探索。探索中，重新发现自己，重新审视孩子。如此，你和孩子会变得更加美好。今晚，更觉得，学无止境，学无处不在，学乐此不疲，只要你愿意。

55  #20161122课题观察#上午第四节，李老师，四年级《飞向蓝天的恐龙》开讲。齐读课题后，李老师问:“题目吸引你吗?”一女孩颇自信，干脆利落地说：“不吸引人。”掷地有声的回答引起了同学和老师们的一阵骚动。观察到这里，我很明白老师想要的答案，其实大部分孩子也清楚。可“插曲”不偏不倚地摆在那里，可忽略，可无视。当然，也可以成为重要的学习资源，成为深度学习的契机。如果我遇到这样的问题，怎么办?能否在仅有的短短40分钟内想出且执行解决策略?五分钟后，想出办法，若这样做不知怎样：1.看法一出现，留置，不让孩子表态，自己不表态，只说一句，深入理解后请你再谈想法。2.深入理解后，唤起女孩问：“现在这个题目吸引你吗?如果吸引你，你为何改变了原来的想法?如果不吸引你，请你重新起一个题目，既吸引你又吸引同学们，说明理由让人信服。”给孩子一个表达的机会，给孩子一个思考的空间，让“学”在课堂里真真切切实实在在地发生，让“教”在课堂里成为“深度挑战性学习”的桥梁。一切基于全体的学，一切基于师生的共同成长。

56  #推荐英语学生读物#一直以来，英语阅读较难开展，缺少配套适合的英语读物。寻觅中，终于寻到一套适合且物美价廉的英语读物，轻松英语名作欣赏（小学版），外研社。经过试用，非常不错。这套书的亮点是：1.内有英文名著改文，单词，句子，考考你。2.有现成的英文歌曲和英文剧本。3.全书配有全英文朗读光盘。4.价格一本仅为13.9元。孩子自读或跟着光盘说；教师做课堂英语补充读物，有素材，有听力，有设计，英语兴趣培养和能力提升，无忧！

57  #晨语#今天是西方传统节日感恩节，我想对他们说声谢谢:谢谢父母，给予我生命，让我在精彩的世界上走一遭；谢谢妻子，无论夜有多深，都等我回家，无论心有多苦，都等我倾诉；谢谢孩子，重新赋予我新的角色，重新认识和改变自己；谢谢同学们，缘分天注定，互相驯养中完成意义的追寻；谢谢给予我鼓励的朋友，让我不失热情，努力做更好的自己；谢谢伤害和打击自己的朋友，让我从未放弃无所畏惧的自己。谢谢自己，走了一大段路，还有热情，还是自己。……今天，你最想对谁说声谢谢？不妨和班里的孩子们写段文字，回忆感恩之事，表达感恩之情。

58  #课堂观察#刚刚，一年级班主任孙春华老师一节别开生面的“感恩课”。课堂上，老师说，今天感恩节，请大家以“我感恩__，因为__”为句式来说一句话。刘振瑜说，我感恩老师，因为老师每天给我们上课，很辛苦。韩梦佳说，我感恩妈妈，因为她每天陪着我。朱久涛说，我感恩爸爸，因为他每天都给我买好吃的。董博文说，我感恩妈妈，因为她每天干家务，很辛苦。刘其轩说，我感恩爷爷，因为他很爱我。候梦涵说，我感恩奶奶，因为她每天给我做饭。郭子涵说，我感恩爸爸，因为他每天陪我写作业。刘峻骐说，我感恩爸爸，因为写完作业后，他陪我出去玩。马志焱说，我感恩妈妈，因为她陪我踢足球。……心存感恩，说出感谢，行动表达，在最纯真的时代，表述最真实的感受，感恩的种子悄无声息地萌发。

59  禾苗小剧场继续，第六场《别样感恩节》，洋为中用，古为今用，参与，分享，体验。现场，有晶莹的泪珠，有开心的欢笑，有艰难的选择，别样的体验，情感四溢，只为那心中的不舍的信念。

60  好文，看后不由得想说些话：醒来的人，请守好各自的梦想；沉睡的人，请听一听来自天际的回响。文中数学天才张益唐选择孤独，沉寂三十年，甘做扫地僧，不弃数学，与其灵魂对话，幸而在美国，他还是他，坚持让意义成为永恒。这样的话语和行动即是传自星空的敲响。

61  2016年11月28日星期一如何及时恰当地利用学生的“课堂错误”，以生为本，深度理解文章。刚刚过去的我的第二节课，其中的一小节教学片段，或许会给自己带来一丁点思考：（1）学生朗读中出现的问题，可以成为教学的起点，以此设计课堂教学，作为教学的根本性框架，也许会收到积极的效果。（2）合作交流的关键是问题和时机，问题即是教师预设和生成的问题的集合点，时机是教师需要敏感地把握好“孩子充分地想思考、想表达”的时间点。合作时间长了，精力涣散；短了，不充分，万万不可因此来扼制思考和表达欲望。（3）高度重视自己平时的课堂，所有的能力只能在日复一日、年复一年的“家常课堂”上修炼成“师”，一如庖丁解牛，亦如卖油翁，“无他，唯手熟尔”。（4）快速记录和反思自己的课堂。感觉是最不靠谱的，形成文字的过程，是感性成理性的过程，也是又一次深度思考和表达的过程。乐亦无穷

62  #学习力#注意力，又称专注力，指的是一个人专心于某一件事物或者活动时所表现出来的心理状态。儿童注意力的培养对于儿童自身成长影响深远。班级内后进生的大量存在，很大程度上是因为他们缺少强大的课堂注意力。目光呆滞、反应迟缓、交头接耳、眼神迷离等等表现，便是注意力分散的表象。现提供一个课堂培养学生注意力的方法，每节课只需五分钟，课课如此，长久效果定会显现。上传文件包括自己整理的课堂实录、课件、音频、视频（较大）。

63  #读写结合观感2#设计若这样，不知会怎样：1.生观升旗视频，生任意写，写后展示，师不做评价。2.学习场面描写，一到两种实用性方法，即可。3.换种眼光看升旗视频，关注什么，利用方法怎么写出画面。4.生第二次写，对比，区别，谈收获。

64  #玩转课堂#上课是最美的事情，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。周三，第一节，苏教版第15课《一路花香》，“看寓言明寓意”的教学片段，思考有“点”，味道有“度”，呈现还原现场，考量，成文玩转课堂之《一路花香，一心芬芳》。

65  特别喜欢“热诚”这个词语，热心而诚恳。热心，心有所归；诚恳，恳挚真诚，这才是教育者的原生力量。匆忙中瞅了一眼李老师的考核批注，细心，用心。可我觉得，不必让密密麻麻的汉字和数字遮蔽纯粹安静的心，做好自以为是的分内事，做得好，不怕考，做的真，不需核。考核背后的管理很简单，把每一个人都信任为好人；规范也很容易，让每一个人感觉自然和舒服。当然，推着，拉着，捆着，绑着，不如唤醒、引导、激发。最好的工作生活状态是，建立共同愿景，一起经营，经营自己，经营班级。个人好了，集体不会差，集体好了，个人也自然好起来。这或许是梦想，可如果连教育者都不相信或不热诚地追求“乌托邦”的美好，那是多么的可怕！

66  看到李老师的文字分享，恳切真挚，可其中的观点总觉得哪里不对劲。我们为什么总是很容易把工作和生活对立起来呢？追求事业一定会耽误生活？倾注家庭生活就一定会耽误工作？两者是融合而非“非此即彼”的对立的关系。这不由得让我想起魏智渊老师在系列文章《写在岁月边上》中所阐述的两者关系：没有工作带来的尊严，日常生活的幸福便是委琐的；没有日常生活的幸福，工作便是干枯的。文中提到的那部老电影，记得看过，小时候，不过它的名字应该叫《烛光里的微笑》，名字真好。人生有光，且能微笑，至真至纯。

67  昨晚，全国班级联动—联动讲座第52期《享受教育的诗情画意》，由河南教师任苏娜精彩呈现，经任苏娜老师同意，讲稿全文整理上传到读书群，全文分为一个喜欢写诗的人、1396的记忆、200条短信、三个约定、不一样的班会课、一封学生的来信、我的教育梦想等七大部分，任苏娜老师在文中说，晨跑读书写作，让我的教育生活具有了诗情画意，让我拥有了最先进的教育理念和淡定从容的心态，让学生走进我的故事中，而我却因此走进了他们的心灵。她还说，把自己开成花，你便会行走在春天里！今早再读全文，想说，人生是一段故事。我们的故事里，有那么多性格天赋各异的孩子们；孩子们的故事里，将有影响了他们的我们。彼此成就彼此，这将是教育里最美好最有意义的故事。

68  课程感想：最意外最令人激动的是——五位同学的现场分享，除了自我讲述，竟现场加入了与观众的互动。互动中，解决学习困惑，纠正不良学习心态，建立积极学习动机；对话中，你来我往，你问我答，我问你答，未预约的精彩，就这样真实地发生着。对讲述者而言，既是展示，更是提升；对观众而言，学习、激动、沉思；对我而言，再次认识到，自由和信任才是释放创造力的关键，无他。再次感谢五年级二、三、五、六、八班的班主任的热心和支持。

69  绵薄之力，尽心而为，教育常在，美好长在。

70  好长的文字，好看的历史，文中所提场景好似电影镜头在眼前闪现。知历史，明未来，读史即读人，所有的人与事，不管情愿与否，都被历史裹挟着东去，或散发光芒，或化为乌有。苏东坡，天才，天地间的凤毛麟角，可与老子庄子媲美。林语堂评他为有蛇的智慧，兼有鸽子的温柔敦厚。而我们只挣扎在自己的人生里，渺小，随风成尘埃。虽不能抵达苏东坡的亿万分之一，但努力在庸常的生活中活出些不同来，也算有萤火之光。

71  #随感#今天，突然发现，办公室内一位年轻老师的笔记本上写着一句“名言名句”，很励志，也很温馨。“名言名句”是个好东西，可以让你在失落时找到奋斗的灯塔，可以让你在得意时敲响警示的钟声。看到这位年轻老师的“名言名句”，也想到了14年前，刚刚从教代课的第三个月，在现已昏黄的笔记本上写下的13个字，“奋斗改变命运，梦想让我们与众不同”。其后便是自己从教以来的第一篇教育随笔《初为人师》，缭乱的字迹，暗黑的灯光，趴在宿舍的床上，饶有激情的书写着新鲜的教育生活。时光不再，激情仍存。如果那位年轻的老师借助别人的“名言名句”，融入自己的教育生活，慢慢地，慢慢地，创造着书写着自己的“名言名句”，乃至“名篇”。相信，多年之后，那一定是笔极其珍贵的财富。愿，相信并践行且创造“名言名句名篇”的年轻老师，越来越多。

72  #阅读写作随感#期末临近，今暑假刚毕业的六年级孩子迫不及待地询问如何应对初一作文，以便获取高分。孩子的心是好的，可路比想象中的要远，要难。可总有些基本的技法，交流一二，小结如下：1.问，语言怎么有味道？答，第一要有“味”，第二要有“道”，前者是色彩和情味，后者是规则和逻辑。前者靠修辞和细节，后者靠整体格局的架构和必要的串联性词。2.问，怎么看起来有深度？答，既看到现在又看到未来，既看到正面也看到反面，既看到现象又看到本质，简单说，越虚伪，越肤浅，越真诚，越深刻。3.问，怎么写出新意？答，反着想，侧着想，高处想，小处想大，点处想面，想人所未想，发人所未发。4.问，怎么得高分？彻底读透一本书，一位作家，以此为坐标建立建立一个相对完整的知识框架体系，作文中模仿他的笔法，借鉴他的素材，善用多用。从阅卷老师角度看，如果阅卷老师熟悉，他便觉得找到知音，感到亲切；如果老师不熟悉，他便会惊叹、赞赏。红笔一挥，自然高分。但，做到以上几点，打通阅读和写作，并不容易，正如泰戈尔说：“离你最近的地方，路途越远；越简单的音调，需要最艰苦的练习。”

73  教育绝对不是饭碗，不是差事，甚至也不是职业，而应该是一项伟大事业，抑或是一种虔诚的宗教，需要梦想家和诗人来经营，需要信徒和殉道者来朝圣；需要肉体的投入，灵魂的参与，精神生命的支撑。（王开东）批注：教育最需要的是理想主义，对美好事物的感知，对伟大事物的敬畏，以此形成坚定执着的理想主义，远离功利和庸俗。拥有理想主义的教育，为有源头活水来。面对复杂的教育，来些“好高骛远”，来些“不切实际”，因为理想，都是未来的现实。

74  治自然之霾，治人心之霾。自然，靠自然；人心，靠人心。

74 #观花读人#办公桌上有一盆不知名的花，未开，也许永不会开。便盼望她能含苞，含苞总给人希望。细瞧，哪来的花苞？也只有深绿的瓣向四方叠散，或五瓣，或六瓣。其下牵连着浅绿的茎，嫩如婴儿肌肤，也如玉般无暇纯净。我大悟，这就是她的本来面目，你在赏花，岂不知花在笑你？她不会为观者开出娇艳的花，她已经为自己开出了世间最美的花。花之存在，只对花有情；人之存在，只对己有意。等等，那是什么？六瓣模样，藏于大花瓣之下，看上去比茎还轻柔。噢，这盆花正在开启生命的另一段旅程！

75  好文。浓浓雾霾终会散，丝丝冬雨如期至，万物凋零事不催，斟一杯美酒，诉不尽衷肠，吃一顿饺子，说不尽清欢。念、念、念，莫忘祛寒娇耳汤。

76  一起面对，一同进步。班主任，你可以更从容，更创新，更幸福，欢迎入驻全国班级联动群（249673550），让同一尺码的班主任，永远不要被现行教育的某些枷锁所桎梏，寻找夹缝，寻找阳光，享受教育的幸福，享受幸福的教育！

77  岁末，偷闲，制作一张给予家长们的载有跨年语的图片，有祝福，更有期望。欢迎转发班级群。

78  特喜欢文中这句话：读书这个行为意味着你没有完全认同这个现世和现实，你还有追求，还在奋斗，你还在寻找另一种可能，另一种生活方式。是的，另一种，是多么的宝贵，是多么的神往，你无法撬动世界，但世界也无法撼动你。

79  #告别2016，迎来2017#读书群，一个神奇的存在。因读书，我们相聚在此，已相识，正相知。这里，看得见真诚，看得见谦卑，看得见智慧。这里，同一尺码的人，频率相近的人，不孤单，不浮躁，不倦怠，不迷失。过去的2016，有收获也有遗憾，收获让我们保持信心，坚守信念，遗憾让我们跨越泥泞，披荆斩棘。迎来的2017，积“跬步”与“小流”，锲而不舍地“省”和“行”，可至千里，能成江海。2017，在平凡中经营，在超越中立行；2017，慢慢求，静静行；2017，并肩，携手，静默扎根，舒展自我；2017，以己之阳光，照亮他人；以己之之创造，成就美好。明早的第一缕阳光，一定会映射在读书群每个人的心里，暖暖的，融进我们的血液，刻进我们的骨子里。所有的所有，不虚此行，不虚时光！

终于算是整理完了，看看左上角的字数，15592，按下这个键位的时候，又增加了点，“简书”设计的还真不错。右上角的随时保存，省去了很多麻烦，避免了徒劳之功。

好了，孩子的作业和读书，暂告一段落。2016年的“短文字”整理也收尾，谈不上文采，仅仅是生活的记录，情感的抒写。

泰戈尔说，上帝从创造中找到他自己。我说，爱好文字的人从文字中找寻他自己。

泰戈尔还说，每一个孩子出生时都带来信息说，上帝对人并未灰心丧气。我说，每一段文字的诞生告诉你说，你还存在，你在确证。

泰戈尔随后说——

文字对工作说道：“我惭愧我的空虚。”工作对文字说道：“当我看见你时，我便知道我是怎样地贫乏了。”