在一日生活的各个环节中怎样将自主学习的机会还给孩子我们班是这样思考的。在回想了上一个月孩子们在一天当中的表现我们发现小朋友们在玩儿的过程中有了更多的疑问，发现周围更加细小的变化，我们是不是可以在调整区域中的材料或者添加新的材料时，先不要告诉幼儿，让幼儿自己去发现。又或者幼儿在进行区域活动时，在发现积木的一些共通之处时，要如何解释才能够让幼儿能够很好的接受，但又不是很死板的直接接受知识。引发幼儿进行更深一步的探索。幼儿在进行区域活动时，有一部分的幼儿对书架上的绘本比较感兴趣，我们是不是可以借此引导幼儿根据绘本中的图画认识绘本中的文字。在幼儿能够将绘本中的文字大体猜对后，老师在进行最后整体的文字规正。在加餐环节我们可以做一个图片文字共有的加餐牌，引导幼儿在取加餐时自主认识加餐相关的文字。
在这个星期中因为天气原因我们有两天是没有出去户外活动的在进行区域活动时我们班刘唐铭和杨文瑞两位小朋友一起翻阅与动物有关的绘本，两位小朋友根据绘本中动物的内容对，动物底下记录动物名字的文字进行了大胆的猜测，在猜测的过程中对于意见不统一的文字，两位小朋友主动寻求了老师的帮助，在得到结果之后并主动询问老师之前猜测的文字是否正确，在得到肯定答案之后两位小朋友非常高兴。
在这个周五我们班的马亦菲小朋友从家里带来了一本科普类的图画书，在拿出来的时候是在去活动中，我们并没有因为书中的内容过于复杂直接讲，而是先让小朋友自己看，因为这个时候小朋友们的识字量已经有了一定的基础，对于书中的一些标题根据自己所认识的字加上自己的猜测已经能够大体猜的大差不差，在区域活动进行完之后我们老师询问了班里的小朋友想知道书里的哪些内容，我们在听取了小朋友们的意见之后就把这些内容拍成照片投放到大屏幕上我们一起来了解探索，我们知道了为什么别人挠我们我们会痒，自己挠却不会。鲸鱼是鱼吗，我们的身上有哪些血管如果受伤会有哪些后果我们应该怎么保护等等。
