上学期，我调动到现在这所学校。以前不了解这里的情况，来了以后才知道，“理想很丰满，现实很骨感”。
在我以为我工作多年，又在不同的学校待过，多少也算见识过不少学生。事实证明，我还是有些孤陋寡闻了——“没有最差，只有更差”。我的认识被一次次刷新。
想想当初刚来这里时，领导和同事们都告诉我这里生源很差。看来这样的提醒真的不是谦虚，也不是耸人听闻，是实事求是。
尽管这里的老师工作也挺认真，但是学生厌学情绪严重。这边刚被老师叫到办公室做了思想工作，那边回到班里又惹事生非，被同学投诉；老师上课需要不时地管纪律，即便有些学生一时不捣乱，但是也不愿意听课，发呆、玩水晶橡皮泥、吃零食、写纸条、摆弄小玩意、偷偷玩手机、睡觉等是他们最常干的事。
上课给他们讲故事，有人甚至都懒得听；上课有时给他们做一下游戏放松一下，他们虽然比上课开心，却不愿意遵守游戏规则，就想随心所欲，乱来一通！唉，心焦……
更不要指望他们能够认真做家庭作业了——让他们交作业，简直比要高利贷还难哪！
这样的学习态度，自然学不到什么知识，学习成绩自然也好不了。虽然成绩不是最重要的的，但是也并非一点都不重要。
姑且不说现在很多方面的选拔主要是靠考试——起码得先通过笔试才能获得通关的机会或者拿到入场券，比如跟他们密切相关的中考、高考。
这也说明他们来到学校掌握的知识相当有限，学习能力有待提高；更反映出成绩背后的问题：态度不端正，习惯不好，思想上散漫，行为上懒散。
我了解过，他们中的多数人初中毕业就想踏入社会，去找工作。试问，如果你是老板或者领导，你愿意招这样的员工或下属吗？
恐怕没几个人愿意吧？当然，不排除有些人进入社会以后能幡然醒悟，彻底改变，也能有所成就，但是这样的毕竟不是多数。
所以，如果现状不加以改变，从小的角度来看，一个行为懒散、自制力差、贪图享乐的人在以后的工作和个人的生活中难免多处碰壁。个人发展会因能力和认识的局限受到很大限制；在家庭生活中也很难成为一个责任心强、有担当的人，时间长了，家庭成员之间容易发生矛盾，更不要说能培养好自己的下一代。
工作和生活中的挫折很可能再反过来使他们自暴自弃，不排除有个别人会走向极端，走上犯罪的道路。
新闻中报道的这样的案例还少吗？
从大的角度来说，以他们这样的状态发展下去，以后怎么能适应时代的要求，为社会发展和国家的建设多做贡献？
所以，我们老师日常工作中相当大的比例都是在做思想方面的工作。
因为，育人才是根本！思想认识提高了，愿意学习了，还怕学不到知识，成绩提高不了吗？
说得有点远了，还是再回到具体的问题上吧。下面是我校上学期期末考试各班的成绩分析。全市统一考试，统一改卷。
很不幸，我在本校分到的班是七年级和八年级2个最差的班——2个3班！八3班接手时语文成绩全市倒数第一，其他科目也好不了多少，七3班也是倒数。而且两个班不仅学习成绩差，其他方面也经常垫底。这是由班风和学生个人行为习惯决定的。
上个学期，我费了九牛二虎之力，八年级的成绩虽有所提高，但是离期望值还差得很远——你不知道想叫醒一个装睡的人有多难，更何况还是一群！！！
虽然有些学生就是想混个初中毕业证而已，但不可否认，还是有一小部分同学想上高中甚至有人梦想上大学——尽管他们平时也是一样地懒散。
不管怎样，作为老师，我们都想让他们在正确的时间里做点该做的事情，为以后的人生打点基础，而不是整天无所事事地浪费时间，挥霍青春。
不指望他们的文化课要学多好，但是总不能连我们的母语最基本的使用都不会吧？（我那天就在我们办公室看到一个初二的学生被老师要求写保证书，他每写一句话都要问旁边初一的学生某几个字怎么写，比如“回家”、“违反纪律”，真是令人哭笑不得。）否则他们以后走上社会，在日常生活和工作中必然要遇到各种实际而具体的困难，所以，基本的文字知识和语言表达能力还是要有的。
对于那些想上高中上大学的学生，我更想尽己所能，助他们一臂之力。因此，面对这样的学生，这样的的表现，这样的成绩，虽然平时也没少做工作，也没少被他们气的不行，甚至一度心灰意冷，但我还是无法做到无动于衷。
上学期，课堂上我会时常根据课文内容和课堂情景生成，进行情感价值观的引导。课堂以外的时间，我的主要精力也都放在思想教育上，尤其是后进生的转化上。
这学期我想有所转移，除了继续做转差工作，还想分一部分时间和精力放在培优上——给七年级成绩相对较好的几个学生辅导作文——要知道我们学校的学生基础太差，考试主要靠作文拿分。
这些学生我找他们谈心时了解过，他们以后想上高中和大学，但是基础差，他们想提高学习成绩，可是习惯使然，他们自己的自制力又比较差，所以进步有限。
我想要求他们每人每周上交一篇作文，我批改后再单独辅导。可是我心里却有一些顾虑，不知道该不该这样做。
我的顾虑如下：
第一，一朝被蛇咬，十年怕井绳！
我上学期给八3班的班长辅导作文让她参加作文比赛。结果她短时间内作文提高很快，并在比赛中获得较好的成绩。这本来是件好事，可是我收获的不是她的感谢，而是她的怨恨和故意作对！原因是什么呢？
就因为她不写作文，我私下找她谈了几次话，催促她写；她写了以后也不主动交给我，交给我以后也不来找我讲评，几乎每次都是我催着才来做。
但是最初她听说我教两个班只有1个参赛名额并且给了她时，她是很感动的，也很乐意在我的帮助下提高作文水平，只是她担心自己的作文太差怕获不了奖。
我鼓励她说：只要我们共同努力，肯定能进步很大；到时即使获不了奖也没关系，以后多的是机会。 努力了，才不会后悔！借此机会取得进步更重要！
她很高兴，也信心满满。
可是惰性使然，她虽然答应得很好，却又总是不写。出于对她的关心和器重，我才找她谈心并催促她的。
虽然每次她都不主动，但是不可否认她只要写，每次写得还是挺认真的，而且她听我点评和讲解时也很认真。所以我经常表扬她，鼓励她，给予她前进的动力和支持。
经过一段时间的努力，她的作文进步很快，在作文比赛中获得全市二等奖，且名次很接近一等奖，在本校的所有参赛选手中排名第二！这对于一个来自语文考试成绩全市倒数第一的班级，且她经过我辅导了一段时间后参加期中考试，语文成绩依然不合格的学生，短期内能取得这样的成绩该有多么不容易！除了她个人的努力，我在她身上付出的心血可想而知！
本来这是件皆大欢喜、鼓舞人心的事，可是我得到的不是她的感恩，而是她的怨恨！后来我才知道，原来她是怪我总是催着她写作文，找她辅导。她本来就是懒散惯了的，所以虽然答应了我，可真正做时她并不想做，但是看我这么关心她她又不好意思不做。所以她就这样在我的一再督促下做了，同时负面情绪也在潜滋暗长乃至于疯涨。不过她在我面前却掩饰得很好，并没有明显表现出来这种情绪。
等到作文比赛结束以后，她错误地估计了形势，以为自己写得不够好，肯定获不了奖。虽然我得知以后，除了单独安慰和鼓励她以外，还特意把她写的那些作文在全班同学面前展示，通过对比我在她作文上修改内容的多少来让大家看到她前后的进步之大，以此来鼓励她。
可是没过几天，她之前因为辅导作文积累的负面情绪还是不可遏制地爆发了——她经常在我的课堂上故意跟我唱反调，还利用她班长的影响力来怂恿其他人跟我作对！她又是学校足球队的成员，他们那个小团体也成了她的枪炮。我之前有一篇文章就是讲述她这个正班长和她的闺蜜副班长怎样在课堂上对我无礼的——朋友，如果是你，这种情况你会怎么处理？
至于她的作文后来获了奖，她也不认为那里面有老师的功劳，而是觉得是她自己很牛，很厉害！
我虽然生气、难过，但是并没有跟她计较，后来在她的比赛成绩出来以后，还特意在他们八3班和七3班——也就是她弟弟所在的班级，大力地表扬她，把她作为榜样来激励大家，让他们看到榜样的力量，进而受到鼓舞！她也因此态度明显好转了起来。
可是好景不长，没过多久，她又故技重施。虽然我后来找她谈过话，做过思想工作，可是她总是很快又这样。我把情况跟她班主任说过，他也找过她，但是效果也不理想。直到上个星期，她还经常上课故意跟我作对，跟她交流，她也是软硬不吃。我真是被她伤透了心！
工作这么多年，我第一次被一个自己倾心付出的学生伤成这样，也见识了这个学校学生的厉害。怪不得连主管政教工作的副校长都在他们班上不下去课，在我来了以后立刻把这样的一个班给我了……
我有心想给七年级的这些学生辅导一下作文，但是真的很怕再重蹈覆辙，辛辛苦苦付出那么多，反倒招来怨恨！因为这些学生跟她一样不自觉。
还记得，上个学期，我多次在两个班公开鼓励大家多写作文，写好以后单独交给我，我会优先批改；私下我还特意找了两个班里成绩较好的几个同学谈话，让他们平时要多练笔——而且我还找了他们好几次——可是一个学期下来，两个班级，百十个人，没有一个同学单独上交过一篇作文的！
所以我担心如果我像开头那样给学生提要求，他们会重蹈八3班班长的覆辙——老师重视她她高兴，但是懒散成性，迫于压力而写作，结果肚里堆积了一肚子的怨言，最后逆反心理上来，整天想着法跟我对着干！
青春期的孩子能量大着呢，又容易钻牛角尖。
作为一个看重学生的老师——伤不起，伤不起，我真是伤不起啊！
第二，同事和领导都不赞同我的此种做法。
和八3班班长之间发生的事情，我跟同办公室的同事说过。因为他们也教过这个学生，并且他们在本校工作多年，对这里的学生更加了解；而我是一个新来的，所以有些问题我会请教一下他们，听听他们的意见和建议。
所以我把想让七3班同学写作文的想法跟他们班班主任沟通了一下，想听听她的意见。她建议我可以跟他们提一下，但是不要做硬性要求——他们交我就改，他们不交我就算了，不要催他们。那么以我对他们的了解，以及之前的做法，我估计又是说了也白说，没什么人会上交，因为他们真是一个比一个懒——他们上学期不就是这样做的嘛！
七3班班主任又把这件事告诉了级长，也是他们班的英语老师，她想听听级长的建议。结果级长的意见是建议我不要做这件事。级长的原话是这样的：“你把心剖给他们，为他们付出再多，这些学生也不会领情的。因为他们特别懒。你这样做相当于给他们增加了一些额外的负担，他们最终只会怨恨你。你想重点培养哪几个学生，平时写作文时把他们单独叫过来辅导一下算了。”而我们学校的学生回家不愿意完成家庭作业，如果都利用课堂时间写作文，还要评讲，注定一学期下来写不了几次的。
上周五，学校的教导主任——既是我级的抓级领导，也是七2班的语文老师，在询问我的教学进度时，我顺便问了一下他对此事的看法。最终，他的意见是：“算啦，别对他们提这么高的要求啦，他们做不到的。”
可是语文成绩对于这些学生的意义不言而喻——有些学生数学和英语只能考二三十分，两科分数加在一起还不一定有语文高，更不要说随着近年来高考语文改革的趋势，语文的权重会增加，据说会由现在的150分增加到180分，所谓“得语文者得天下”。
所以我现在真的很矛盾。各位朋友，你们觉得我该怎么办？我到底是该做还是不做？
注：这篇文章比较长，自由飞扬的蒲公英感谢各位友友能耐心读到这里，祝亲们生活愉快，健康如意！^_^
为了答谢各位，凡是点赞️且评论被评为精彩评论的友友，将赠送2个简书贝，精彩评论得票最高的将赠送5个简书贝。(活动截止日到3月31日)蒲公英也没有多少贝，只是想借此表达一下小小心意，请理解。^_^
