（上接《外语读后续写，你做对了吗？（1）》）
4.注意
读后续写要注意三点：材料不当，材料不读透，遏制模仿。
材料不当包括材料太难，乏味或无悬念。材料太难，读后续写的促学效果差。太难的材料，读懂都费力，多半不愿意尝试续写。即使花大气力勉强读懂了原文，鼓起勇气试试续写，会发现写得非常艰难，自己写出来的和原文有云泥之别，打击我们继续练习续写的积极性。
什么难度的材料合适呢？难度比我们的产出能力略高的材料促学效果最好。我们能读懂的材料的语言难度通常比我们能产出的语言难度高，因此比我们的产出能力略高的材料能轻松读懂，也能注意到待学的语言形式并在续写时运用。实验证明这样的材料能提高续写的流利性和准确性，促学效果最佳[4]。
材料乏味，读后续写的促学功能不能充分发挥。兴趣是最好的老师，感兴趣的事物我们总是很投入去做。实验证明，读后续写的阅读材料越有趣，续写的效果越好：写得更长，准确性更高[5]。
材料无悬念不能产生想写的冲动。再好的材料，如果没有悬念，读完后感觉完整，就没有续写的必要，自然激不起续写的冲动。如果有悬念，读完后感觉不完整，就迫切想知道不完整的那部分，于是浮想联翩，设计种种可能性，续写也就顺理成章。如何使材料有悬念呢？可以抹去一个完整材料的一部分，开头、中间或结尾都可以。有一定外语基础后可续写长篇小说，读一章续写一章。
材料读不透促学效果难以充分发挥。材料读不透，难以注意到、体会、领悟原文的精妙之处，随后的续写就不可能尝试模仿，促学效果自然欠佳。
材料读不透有两种可能。一是材料太难暂时没能力读透。这点无需多说。二是材料感觉太容易因而认为无需细读。如前所述，我们的阅读能力通常比产出能力强，比我们的产出能力略高的材料读起来会感觉太容易，因而读的时候容易漫不经心，或浏览一下就算读完了。其实，这样难度的语言，处于我们产出能力的‘最近发展区’[6]，最易吸收、促使产出能力的提升。
遏制模仿使读后续写的促学效果大打折扣。语言学习源于能运用别人的语言形式传达自己的信息[7]。读后续写，因为续写的内容需要与原文浑然一体，使这种语言模仿成为必须，因而也具有很大促学潜能。如果不鼓励，甚至要求学生避免模仿，这种促学潜能也就无从实现。实验证明，鼓励模仿能提高续写流利性和准确性[8]。
小结：
● 读后续写的材料不当（太难、乏味、无悬念），促学效果难以实现。
● 材料读不透，促学效果难以充分发挥。
● 遏制模仿促学效果会大打折扣。
（完）
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参考文献
[4] Peng, J., Wang, C., & Lu, X. 2018. Effect of the linguistic complexity of the inputtext on alignment, writing fluency and writing accuracy in the continuationtask [J].Language Teaching Research,1-18.Published online July 13, 2018,doi/10.1177/1362168818783341.
[5] 薛慧航. 2013. 浅析读后续写中趣味性对协同的影响 [D]. 广州：广东外语外贸大学
[6] Vygotsky, L. S. 1978.Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes [M]. Cambridge, MA: HarvardUniversity Press.
[7] Swain, M., & Lapkin, S. 1998. Interaction and second language learning: Two adolescent French immersion students working together [J]. The Modern Language Journal, 82, 320–337.
[8] 袁丹纯. 2013. 从协同角度探讨写作指令对二语写作的影响 [D]. 广州：广东外语外贸大学
