音乐期末教育叙事
运城市新港实验二小 张美宁
时光如梭，一转眼又到期末了，忙碌又充实的教育教学工作也接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，下面是我这学期的工作总结：
在教学工作中，本学年期，我担任四年级的音乐课教学任务。我根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。
四年级音乐的主要特色课程是巴乌，对于新乐器，首先要学指法，巴乌双管巴乌分为两个管，双管巴乌又称双眼巴乌。彝族单簧气鸣乐器。流行于云南省红河哈尼族彝族自治州个旧、蒙自、建水等地。 演奏时，管身竖置，将两个簧管含入口中，右手食指、中指、无名指分别横按两管上三孔， 左手食指、中指、无名指分别横按两管下三孔，吹气鼓簧按孔发音，音域c1—c2，为一个八度。一般不能超吹。双管巴乌音色清脆明亮，音量较大。常用于独奏或为民间歌舞伴奏 。乐曲有《宰节莫》等。
双管巴乌是在传统巴乌的基础上，通过两支巴乌的组合，在不破坏巴乌天然最美音段的基础上，对巴乌音域及演奏进行扩展。
双管巴乌从形状上看酷似两支巴乌捆绑，有两支主管，因此形象的称之为双管巴乌。从单支主管的音域及演奏方法上看，也和传统巴乌一样。其创新在于两支主管上运用的手指法不同，从而使得巴乌音域扩展3个音。
依据对巴乌筒音定音的不同，双管巴乌的音域可以从低音5到高音2、低音2到高音6、低音1到高音5，由此也就产生了三种常用指法。80%的歌曲都能用该双管巴乌演奏，传统葫芦丝教材所提到的几种指法也都能在该巴乌上得到充分运用。因此，双管巴乌除了扩展演奏范围外，还同时深化了巴乌的演奏技巧
这学期学习的巴乌曲子有《弥渡山歌》《你笑起来真好看》《再见》不同风格的歌曲，更能显现出孩子们对巴乌的了解。
四年级还学习了奥尔夫音乐的节奏律动《欢沁》。
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，辨别，想象来自生活和自然界的不同的声音。奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发，在这样的学习中，孩子不会把学音乐当成一种负担或功利，而会全心身地投入到音乐世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。同时强调创造精神的塑造，在课堂上，孩子用蛙鸣筒模仿秋夜的蛙声，用腕铃描绘春江细雨，用语言与拍打肢体来演绎节奏，尤其一群孩子一起表演不同声部时，一部悦耳动人的交响乐就在孩子们中诞生了。奥尔夫音乐给孩子发展个性提供了无限的空间，也在集体表演中给了孩子集体意识与合作精神，在课堂中还让家长参与课程，父母与孩子一道学习、表演，让课程更有乐趣和意义。
这首欢沁，就是通过身体律动让孩子们充分感受到音乐的节奏节拍带给我们的快乐。
杯子舞《稻香》
让杯子跳舞，拍手作为伴奏，这就是风靡全球的杯子舞，演绎过程精彩纷呈。杯子舞并没有特定的形式，即使在厨房做饭用案板和水杯都能秀上一段，它更像是-种创意，让我们发现身边无处不在的音乐。杯子舞源于英国组合创作的一首以击杯声作为伴奏的歌曲，融入击掌的声音增强节奏感。杯子的上下翻飞、撞击和挪移是表演中的亮点，同时要注意的是不要选底部带棱角的杯子，避免受伤。
杯子舞也被很多毕业生巧妙地用在了毕业晚会和短视频里，拍手击掌、交换杯子，动作整齐而有节奏感，带给人视觉上的冲击。教室、操场、食堂、教学楼这些充满青春回忆的地方也都成了他们表演杯子舞的场地，编辑成短视频，透露出对母校浓浓的不舍之情。杯子舞可以有效锻炼手脑协调性，调节情绪，而且比乐谱更简单易学，集体表演还能增加团队凝聚力和合作意识。.
五六年级的特色课程也是葫芦丝，相对于三年级来说，四年级的孩子就成熟很多了，对他们的训练也可以像对的严格一些，他们现在已经可以完整的跟着伴奏表演好多耳熟能详的乐曲了，每首乐曲风格不同，但孩子们完成的相对来说还是比较完整的。
活动队组这学期进行了两次演出，第一次是学期中旬，演出两首曲子，《护花使者》《森林狂想舞曲》当笛子碰上劲爆的粤语歌，感觉还是很可以的，两首曲子，一动一静，充分感受了笛子在舞台的多样性的展示。
第二次活动队组，A班表演的是《玛依拉变奏曲》这是一首由《玛依拉》改编的一首变奏曲，难易程度三个星，虽然孩子们表现有瑕疵，但是已经非常好了，期待再接再厉。B班的孩子表演了《幸福拍手歌》《你是我的阳光》首次上舞台的孩子们，虽然有点怯场，但是还是出色的完成了。
但这个过程是艰难的，让孩子们学习四级的曲子确实存在困难，但是在孩子们的努力下，我们还是出色的完成了任务，得到家长的一致好评。
“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”。作为基础音乐教育的实施者，我们音乐老师的任务不仅仅在于教唱几首歌，而更重要的在于培养学生对音乐的兴趣爱好，提高他们的审美能力。这里最重要的是如何教的问题，不单是一两节课要上的如何精彩，而是要长远发展和整体去规划，小学音乐课课时并不多，我们更应该懂得根据我们学生的实际，运用科学的方法，让学生对音乐课保持渴望的激情，让音乐真正走进学生心里，启发学生感受音乐的美，进行想象和美的再创造，以达到育人的目的。
这个学期快结束了，所有的辛苦和付出换来了上述的一些积累，可以说这些积累在今后的教育教学中都是非常实用、实效的，不忘初心，砥砺前行！
