无形的枷锁

（一）

学生：我来了，那我可以走了吗？

老师：既然来了，为什么要走？

学生：我是被绑架来的，我父母只要求我来你这里就好。我来了，那我可以走了吧？

老师：先让我搞清楚为什么说你是被绑架而来？来我这儿都是自愿的，能告诉我这是怎么一回事吗？

学生：不想说。我可以走了吗？

老师：来了什么都没说，什么都没做，等于没来。既然你不想说，那也没关系，我们玩个游戏你再走，行吗？

学生：我是小孩吗？玩什么游戏，莫名其妙。

老师：这游戏叫“控制头脑”，幼儿可把它当成彩色玩具摆弄，小学生可把它当成组合工具来排列，那些头脑更为聪明的人，可以拿它来训练自己的逻辑推理能力，很有意思的游戏，几分钟就可以完成，试一下吗？

学生：我不想测智力，不试。

老师：那你测我的推理能力吧，看看我值不值得与你交谈。很简单，你随意摆出四个彩色小棋，然后我来猜。你只需用棋子告诉我“是”与“否”，不必说话。我将根据你的答案来推断我的对错。随你摆，我来猜。

学生：我对这种游戏没有兴趣。

老师：试一下吧。你总不能进了门就出去，你父母把你绑架来总得做些什么。好吗？就几分钟。我经常与一些高智商学生玩这游戏，介绍其中的推理能力在生活中的运用。你就摆弄一下，如果实在没有兴趣，我们随时可以停止。好吗？请随便挑四个棋子放在主测架子里就行。

学生：摆在这里？

老师：对，你设计好了你的排列，接下来就是我的逻辑判断和推理。我要以最少的次数来猜出你的排列。好，我排好了，这是我提出的第一波答案。如果第一次就全部猜对了，那是运气。运气可遇不可求。我与学生玩过无数次，仅有一次是不用猜，不用推理，全凭运气就做对了，犹如买彩票，随便挑几个号码就中。那确实是好运，只是这种好运机会太少。也有一上来三个棋子都对的，那就得一半运气，另一半还得靠能力。今天我必须认真专注地猜，千万别输，否则你会觉得太无趣。

学生：你第四次猜测时，全做对了。

老师：太好了。尝试的次数越少，表示一个人的推理能力越强。推理能力是智力的核心部分。研究生考试、政府公务员考试，都混夹着一些逻辑推理题。你的逻辑能力一定很强。

学生：你凭什么夸我？你以为我会感谢你吗？

老师：我知道你一直在玩电脑游戏，一个不会逻辑推理的人，能持续玩游戏吗？游戏要一关一关打下去的。幼儿也可以玩，就像玩这“控制头脑”一样，他们只能在键盘上乱敲打。逻辑推理能力差欠的人，一玩就输，怎能像你那样持续玩几天、几周、几个月、甚至几年呢？电脑游戏内所涵盖的推理和判断能力比这个“控制头脑”游戏不知要强多少倍！

平时，我与一些能力较强的学生玩游戏时，我会控制时间，就像你们玩电脑游戏时也常会控制时间一样。时间限定的游戏会把那些反应慢的人排除在外，只让聪明人玩。聪明的要点是什么？一个字：快！反应快。谁都不会夸一个半天也说不出答案的学生聪明，尽管他半天后得出了正确答案，人们可以说他能力强，但通常不会夸这个反应很慢的人聪明，你说是吗？

学生：好像是。

老师：你来玩一下，第一次不算成绩，是游戏指南，练习一下怎么玩。

学生：这种游戏太简单，没什么意思，不想玩。

老师：好，不玩没关系。那你平时玩的游戏是偏重于快速反应还是逻辑判断？或者是团队协作？

学生：都有。应该是偏重于推理的游戏，但也不全是，速度也很讲究。团队游戏只是在晚上大家都能参加的时候玩。

老师：了解一个人的反应能力和逻辑判断能力都是心理学的内容，是我的专业。反应能力比较偏重于先天条件，后天固然能通过训练提升反应速度，但先天神经系统的反应起着决定性作用。比如，在游戏中需要获取一个目标，那么在游戏时，人们会看到那个目标，也就是说，它的视觉信息会直接进入你的眼睛，眼睛里的视觉神经把这个信息传送到大脑，大脑分析后再指挥你手指通过肌肉运动去获取目标。所以说，神经传导的速度对你能否在游戏中取胜起着决定性作用。

学生：有那么多学问呀？我们不关心这些，赢了就好。

老师：是呀，要赢就得多知道一些游戏的要求和自己的长处。我经常告诉学生们不要去做自己不擅长的事情，那是事倍功半；相反，我们了解了自己，做一些自己擅长的事，那就是事半功倍，岂不更好。

学生：不懂。

老师：我曾遇到一个学生，他的反应并不快，玩游戏时经常失败，很沮丧。后来我们谈到他可以玩一些需要高智商的游戏、逻辑推理的游戏，那么他获胜的可能性就会增加。他知道这个道理后，就不再玩快速反应的游戏，他与玩伴们联合起来去骇客其他玩游戏的人，也就是毁掉别人的游戏成果。这种玩法需要他们的分析综合能力与逻辑判断，他们很擅长，经常获胜。虽然在完成骇客后有一点满足感，但他们也很害怕那些受害者的愤怒模样。

这学生与我探讨了他们在玩游戏时发生的问题。在讨论时，他认识到他们骇客行为的成功是因为他们发现了游戏中的缺陷。他想到，他可与发行者去谈判，帮助他们改进游戏，获取一些报酬来改善那些游戏的设置；他们也可以自己去编写更为完善的游戏。与这位学生谈了不久，他就明白了他要做什么。从那天开始，他再也不是整日趴在电脑旁玩游戏的逃学者了，他觉得自己过去太小儿科。他转向自学编程的知识。要知道，他那时只是一个7年级的学生！后来他告诉我，他自学了很多编程的内容，他将来一定要编出一些非常高级的游戏。

所以说，每个人有其自身的特点和处理问题的方式，就算是同一个游戏，每个人玩法不同，取胜的途径也有差异，更何况是人性的问题。

学生：别人的事我没兴趣。

老师：那我们来谈谈你的事。我不清楚你与你父母冲突的原因和内容究竟是什么，但我知道你父母完全不了解你，不理解你的苦衷。

……