这是第二单元的最后一课，与前一节内容有所关联，通过前一节的学习，学生了解了食物在口腔里的变化，这是对食物的初步消化，本节内容是食物的进一步消化，前后知识形成了完美衔接。本节内容的重点就是要认识人体的各个消化器官，知道各个器官的功能，结构与功能相适应。

    在一开始，我直接开门见山：食物在口腔里经过初步消化以后，它就到我们身体里去了，食物在身体内会经过哪些器官呢？食物在我们体内是怎样旅行的？

    接下来就是探索环节了，第一个活动就是在活动手册上画出旅行图。我向学生强调了有关事项，但学生画出来的结果却不理想。多数学生对消化器官是有所了解的，但是对于食物的消化顺序，学生完全不知道谁在前谁在后。没办法，我只有让学生先照着我的课件写下来，好在活动手册只是通过文字来呈现，至于每个器官长什么样子，还得通过后面的环节才能知道。

    接下来，我向学生讲解了消化道和消化器官的概念，各个消化器官的结构和功能，并让学生在书上做笔记，将文字内容对应到图片上。还播放了一个视频，将食物的旅行路线以动态的画面呈现出来，最后和学生一起总结出食物的旅行路线。这是一个递进的过程，学生听得很认真，但有两个问题，一是在记笔记的时候，有的学生不想写功能，嫌字太多，这个时候，我不得不反复强调，这是本节课的重点，也是考试的重点，必须要掌握；而是在看视频的时候，因为是将人体内部可视化了，有的学生看到画面觉得恶心，反应就很大，班上的纪律也有些失控，这个时候，我很严肃地告诉学生，你吃下去的食物就是这么消化的，这是很正常的一个过程，没有什么恶心的。

    第二和第三个活动是用模型分别模拟食道和胃的工作，至于分组实验，为了防止把教室搞得一团糟，我让学生下来在家尝试，并用视频演示了操作方法，让学生进一步明确食道和胃的功能。同时，通过后面两个思考题，学生能明白为什么吃东西时要细嚼慢咽的原因，以及各个消化器官是相互联系的，食物的消化需要各个器官各司其职、协同完成。

    研讨环节是对本节课的总结，最后，我出示了一些有利于保护消化器官的饮食习惯，帮助学生树立保护消化器官的意识，养成良好的饮食习惯。

    因为本节课我在介绍消化器官那个环节花的时间比较多，所以我用了两个课时才讲完。到此，第二单元的教学就结束了，因为本单元的实验没有那么多，理论的东西偏多，所以我感觉学生在本单元的学习中积极性不是很高，但好在纪律没有出大问题，大概是一开始我立了规矩的缘故，不过我相信，到了第三单元，实验又会变多，学生的积极性也会回来的。