汇报人：李萍

毫不夸张的说，我对自己的课堂有12万分的不满意，带着这种不满意，我常常会把改变寄托在一些书上。比如我就会买一些这样的书来读。以为看了《老师怎么说学生才会听》就真的可以做到，你说什么学生都会听。看了《做不抱怨的老师》就真的不抱怨。其实一本书给我留下的可能只是一句话的启发；有时候是一种丢失已的感情的共鸣；有时候也会洒下几滴眼泪，成为情绪发泄的出口。

众所周知一堂好课课常常会要求老师有准确和广博的学科知识，有足够的课堂驾驭能力，教学语言的感染力等等，这些哪是看一两本书就能改变的。

来四小两年有余，我从一个学生到一名教师的历程很漫长，也很艰辛。但自从我站上讲台，自从第一次听到学生叫我一声“老师好”的时候，我心里就埋下了要成为一名好老师的种子。这也是每一位教师最初的梦想。可是登上讲台的这些年，我发现自己并无多大长进，我唯一进步的地方就是对教材的熟悉了一些，解题快了一些。对于教学的方法，对于课堂的掌控，对于班级的管理我从来是力不从心。

2018年春，课改之风吹了一会儿，全县上下推行导学案，上级只给了我们一个名字，其余的就自己摸索去，因此我们的教研也在这种探索中进行了一段时间内。真可谓改革春风吹满地，万年教师真争气；齐心合力导学案，一个学期没咋地。

带着种种疑惑，我入手了一本《高效课堂 导学案设计》，这就是我今天要跟大家分享的这本书。但是提前说明的是，千万不要问我导学案是什么，即使看完这本书，我仍然不能把导学案的课堂模式说清楚。

今天我汇报的主题是渡船，“渡船”这个比喻也是作者在序中用到的一个意象，所谓野渡无人舟自横，在教育教学方法的摸索上，作为一个普通老师常常会有有心无力之感，作者寓意将此书作为引渡，把老师从迷惑的此岸渡到豁然开朗的彼岸。

本书由张海晨和李炳亭合著，其中张海晨主笔，他近年来致力于高效课堂教学模式的研究，而他所著的这本书也是目前国内第一部比较系统关于导学案的专业性教育书籍。

本书主要分两个版块，前六章是对导学案的一个整体概括，后面10个主题则是对导学案具体操作每一个细节的说明，具有较高的操作性和指导性。鉴于我们并没有着手去做导学案这件事情，后面十个专题我就不展开介绍。

作者从教案的种种弊端说起，引出导学案。传统观念认为编写教案有利于教师弄通教材，准确把握重难点，有利于老师合理利用时间。但是作者教案有一下流弊：

教师教教案，照本宣科。还是停留在传统的三中心，以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心

以教案为本的封闭教学，我个人认为老师除了教材就是教参，以这两本书打天下是很难再适应现在的学生了。在现在的时代，一个大学教授和一个幼儿园孩子在知识上的差别，在信息网络面前已经没有意义，一个人知识再多，比起网络来，就像大海里的一滴水，一颗大点的水滴和一颗小点的水滴之间的差异可以忽略不计。

写教案被等同于备课。查备课也就是查教案。因为有形的东西容易看到，易操作，易评价，所以教师拿出了几乎80%的时间来写教案，然而无形的，过程性的很难被检查到的东西恰恰又是最重要的东西被忽略了，这无疑是饮鸩止渴。

写教案成了拿来主义-----抄教案。个中体会我就不多做累述。

苏霍姆林斯基曾经记述过一位历史老师的课，有人问他花多少时间来备这节课？那位历史老师说：对这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课我都是用终身的时间来备课的。不过对这个课题的直接准备，或者现场准备只用了15分钟。这位历史老师的话告诉我们，备课绝不仅仅是写教案那么简单。

于是探索更为落地的教学设计，走出传统课堂的低效性就显得尤为重要。夸美纽斯在《大教学论》中曾经说过：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，学生可以多学，是学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐坚实的进步。教学改革说了很多年，给我们的总体感觉是像一个人睡觉——醒得早，起得晚，走的慢。中国教育百年以来，且不谈后退，改变最慢的当属教育。我们一线教师广泛使用的还是五段教学法即——组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业。

在导学案中则是运用“五步三查”的高效课堂模式即独学——对学群学——组内展示——班内大展示——整理学案，达标测评。三查：在学生独学时，在组内小展示时，在达标测评时。而这些都融入在导学案中，就学习过程而言，导学案融导，学，练，测，评于一体。这也就体现了，导学案的设计才是整个课改的灵魂。概括的讲导学案的设计体现了以生为本，以学为本的理念。本文对设计导学案提出了十大行动原则：

1主体性原则2目标性原则3导学性原则等等，

说明导学案的设计不亚于重新编写一本教案，还要复合本校学情，没办法一本打天下。这就意味着这样一件事情不可能是一个老师乃至一所规模不大的学校可以做出来的。这是一件需要投入大量时间和精力去颠覆传统的课堂的一件事情。事实表明任何改革都是需要投入时间和精力的。如叶澜教授曾说：已有教学理论传统之长，深入主根之深，形式硬壳之坚，传习的可接受性之强，都使今日教学改革面临着强劲的真实“对手”，教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的，习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。

导学案设计的基本要求有：1研读课标做指南2用好教材，3学情调查4分层设计，5学法指导6集体备课

除以上内容以外，本事还对导学案设计的基本规范，导学案的使用做了详细的解读，可以说是一本导学案的说明书。

读完这本书我有以下感想：

1、我们必须承认我们在教学方法上的落后，才能有意识的去改变它。

2、作为一个一线教师我们不能单凭经验去教学，我们急需要提升理论学习的水平，用理论指导实践。

3、高效的课堂离不开学校高效的管理，每天与各种繁杂与教学无关的事情打交道的老师是不可能拥有创造力的。

最后还是用文中的一段话结束我本次的汇报，当一个长期被关在笼子里的老虎突然被放逐山林，它却失去了野性，失去了自我生存的能力。人也一样，当长期受束缚的思想枷锁被打开，他依然跳不出曼妙的舞蹈，展示不出优美的舞姿，原因何在？身体的自由不能解决问题，亟待解决的是观念，是意识，创新需要的首先的观念和意识。方法和技术是必须的，但又是最容易学会的，难解决的是观念很难冲出樊篱，或者冲出去了由鬼使神差地回来了——思想是行动之本，理念是课改之源，头脑在任何时候都比嘴巴和手脚重要。

希望我今天的汇报会触碰到你观念的硬壳谢谢！