实验是化学教学中必不可少的一部分，但真正带入课堂中又难上加难，首先，准备一个实验，所耗时间精力与收获不成正比，组装仪器、配置药品、解决实际中遇到的问题，每一项都要花费很长时间，需要在实验室不停奔波，加之分组实验要准备十几组，更是将困难放大很多倍。
再者，学生并不一定知道如何去做，做这个实验的目的是什么。跟学生讲清楚，将纸上的方法步骤跟实际的实验操作结合起来也不容易。我听了一节物理课，讲的是摩擦力，用实验测量摩擦力，正确方法是将弹簧秤固定好，抽动木块下面的毛巾，但很多同学做的时候直接用弹簧秤拉木块来测量。
针对这两个问题，如何将实验真正带入化学课堂呢？
首先，将实验化繁为简，材料来自于生活，实验来自于生活，老师准备的轻松，学生观察轻松，而且现象明显，无污染。我们一个化学老师讲碳酸钠和碳酸氢钠那一节，这两种物质就是直接在超市里买的小苏打和苏打，对比与二氧化碳的反应，二氧化碳来自于雪碧，将雪碧上下振荡，瓶中产生大量的二氧化碳，分别放入小苏打和苏打，再振荡，放入苏打的雪碧瓶变瘪了，现象一目了然，学生惊叹于雪碧瓶变瘪，激发兴趣，追根溯源。
实验更加贴近于生活，解决生活中的问题，解释生活中的现象，才能真正引起学生的共鸣，学生才能成为学习的主体。所以我们应该多去发现生活中那些有趣的实验，辅以教材中专业化的大型实验，才能真正培养学生的实验思维。
在语文教学中，也同样如此，怎样才能让学生写作文正确立意呢？读完材料后与自己身边的生活相联系，与自己看过的材料相联系，文思泉涌。
学习的根本就是来源于生活，应用于生活。我们时刻保持联系，为学生的理解铺设台阶，学生才能学的轻松，学的高兴。
针对第二个问题，学生动手能力差的真正原因是理解能力差。在做高考实验题时，很多学生连方法步骤都看不明白，字读懂了，就是不知道实际如何操作，这其实很可怕。我们在电影中看到，飞机上的飞行员、宇宙飞船上的宇航员遇到危急时刻，就是捧着一本操作手册，一边读一边操作，这要是理解错了，那。。。。。。
所以平常我们做题时就要着意训练学生化步骤为操作的能力，看完步骤，让学生复述如何做，实验前如此检查学生，做题中也这样检查，才能让学生真正参与进实验。
我记得大学做实验，一旦不提前预习，到了实验室就只能跟提线木偶一样，别人取药品，我就只能跟着取药品，每一步操作的原因都不知道，这个实验做完了自己才明白原来是那么回事，失去了实验本身的探究目的。
解决这些难题，实验生活化、实验预操作才能真正凸显出实验的价值，培养学生的能力，我们在实际教学中尤为注意。
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