受新冠状病毒的影响，假期已经延长了整整五周，线上的教学也整整持续了五周。从一开始平台的选择、各个平台功能的摸索、优缺点对比、平台的选定，到现在的各个平台之间切换自如，实现功能的互补，不知不觉间，自己又在环境的影响下进去到了自己的发展区，学习到了自己以前从未想过会用到的东西，看来，人必须要适应环境，随着环境不断武装自己。
今天的两节课是复习昨天的最简二次根式、同类二次根式以及二次根式的合并。但是学生对于昨天已经学习的东西似乎很陌生，而且似乎理解起来也有点困难。一上课我就先领着孩子们复习了最简二次根式的两个条件：二次根号下（也就是被开方数）不能有分母，不能有平方数因式。然后为了让他们深入理解，就给他们出了5个二次根式，让他们判断是否属于最简二次根式。第一个点名董玉馨回答，她甚至不会一个分数的算术平方根是不是最简二次根式。然后李仕豫是把自己卡住了，说到最后，竟然不能区分如果没有分母和没有平方数因式，它是一个最简二次根式还是不是一个最简二次根式。
这两个同学在班里的学力应该属于中上游，听到两位同学的回答，我不免想到昨天看到的一篇文章，里面提到了学优生是如何变成学困生的。像董玉馨、李仕豫等孩子，本身是属于那种乖巧听话的孩子，基本上能认真按照老师的要求做题，虽然董玉馨有点贪玩，但是还是算是比较听话的孩子。像这样的孩子，为何连简单的判断是不是最简二次根式都答的很困难呢？是因为电脑屏幕那边的他们没有好好听吗？也是有很大可能的！但是如果在教室里，他们就一定能够顺利答出吗。答案是也未必。也就是说，她们就是属于学优生转成的学困生。究其原因，不外乎以下两点：
一、虚假学习
为了保持老师心目中的学优生的形象以及为了避免自己被训斥，他们用虚假的学习现象来蒙混度日，他们平时装作很乖巧的样子，好像在学习，但是本质上却对学习产生了抵触情绪，不懂装懂。作业经常会按质按量的完成，因此，在老师心中，她们还是属于学优生一列的。但是往往一到考试，他们的真面目便会暴露出来。
二、浅表学习
这类现象比第一类现象较轻，他属于学习行为发生，但是浅尝辄止，不爱深入思考。这样的学生表现为机械记忆，不爱理解思考，往往不能做到举一反三。长此以往，导致自己慢慢变为学困生。
对于这种学生，老师要做的，一是尽量避免满堂灌，多与学生发生对话，了解他们的思维卡点；二是多鼓励他们举一反三，并且说出每一步的自己的理解，只要能说出来，他便是懂了。另外一点最为重要，教师要学会倾听学生，放弃自己的独白特权，让学生多说，在说中学会知识的运用。
