怎样检查上节课布置的作业
最近在读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，受益颇多，今天就“怎样检查上节课布置的作业”来谈谈我的收获。
在没读这本书前，我检查上节课布置的作业，经常采用的方法是指定某几位学生站起来回答，其他学生坐着听，并指出这几位学生回答的是否正确，但是效果奇差。因为在这几位学生回答问题的时候，只有一小部分学生在认真听他们回答的问题，其余的大部分学生就各干各的事，经常把检查作业的时间白白浪费了。
虽然我也对这一状况很苦恼，思考了很多的解决办法，如：同桌两人互相提问；找个相关题目找几位学生到讲台上讲给全班同学听；指定几名学生到我身边接受提问，其他学生复习巩固已学内容……但都效果一般。
今日读了苏霍姆林斯基的《怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动》使我茅塞顿开——不仅我有这样的苦恼，教育界的专家也有呀，人家想出的方法真好，原来可以这样做：使用草稿本。
在书中，苏霍姆林斯基举的例子是几何课和俄语课检查作业的方法。譬如上几何课，全班同学都准备好让老师检查家庭课业，教师向全班同学提出两道作业题：求出圆面积的公式，自编一道求圆面积的应用题并解答出来；扼要说明三角形相等的特征。全体学生都把题目抄到草稿本里。在这里，草稿本代替了黑板，教师并不喊任何人到黑板上来做题。教师注意地观察着每一个学生的工作情况。如果他想了解某一个学生对求出的公式是否深刻理解，就让学生解释一下他是怎么做的，为什么这样做等等。教师随时可以让全班或一部分学生停止作业。
运用到语文课上，我想这种方法也很适合。例如，讲过“下定义”这一知识点后，第二节开始上课时，我可以找两道典型考题，投影到桌面上，让所有学生在草稿纸上进行解答。我随时走下讲台，观察每一位学生的工作情况。如果大部分学生都能解答出来，说明这一知识点无需重复讲解，只需把个别没有掌握学生的名字记下来，课下单独讲解。如果大部分学生都没有解出，我就要认真思考自己讲解的方法，找出学生们没有掌握的原因，重新讲解。讲解过后，再出题目，让他们在草稿本上解答，如此反复，让每一位学生都掌握住这一知识点。
这种工作形式的有很多优点，首先在于检查知识时用不着把学生们都懂得的知识高声的重复一遍。教师可以用简便的形式取得关于学生知识情况的信息。同时，每一个学生都能做到完全独立的工作。而且这种方法又很灵活，可以根据实际情况适当调整。
