#海底两万里#伙伴共读第17天。
结束4天的童书阅读，开始读《正面管教》，在一年前就知道这本书 ，也翻过这本书的片段以及网上的同行的评论，但一直就是没有深入去读，感谢海底两万里微型读书会让我静心拿起这本书。今天读第一章和第二章。
一、一种鼓励模式
鼓励的模式，并非我们平常生活中所说的你很棒，你很了不起这种浅层次的鼓励，而是两条线同时进行：学业的学习和社会情感能力的培养，其目的是让学生专注地解决问题。
这要求我们做一个坚定而和善的老师，打造一个很有安全感的教室，在这个教室里所有的孩子即便犯错，也不会被讥笑侮辱处罚，而是会被引导着审视自己的行为，了解自己的行为，如何影响他人，并改变自己的行为，想着怎样去有效解决问题。所有的孩子在这个教室里都有归属感和自我价值感，要有责任心，都能够控制自己对发生事情的反应，即便他们无法控制发生的事情。（关键词行为反应）
最有效的途径就是班会，把发生的问题提到班会上面来，大家一起来解决，这真是一个好方法。
这一章的关键词是：解决问题。我想这四个字有可能就是整本书的关键词了。
二、一种思维模式的转变
在第一章里说让学生有自己的自我归属感，当时我就在想：自我归属感，是属于马斯诺需要层次里面的第三个层次 ，小学一二年级有很大的一部分孩子，是达不到这个层次的，所以我就认为这个正面管教的方式，在小学低段可能无法实行。但我看了第二张之后发现自己错了。
这个正面管教在3到5岁的孩子里面，作用也是非常巨大的。书本中有详细的例子，通过两个普拥抱就可以达到很有效的效果。
所有的孩子都会犯错，犯错之后怎么做？把这些（犯错）问题行为当作一次教育的机会？还是简单粗暴的惩罚？这就是教育思维模式的转变。要改变孩子的行为，必须处理这个行为背后的信念。信念这个东西，是任何简单的方法做不到的。
这里说到了彩色卡，这个彩色卡相当于我们这里的奖励五角星小红旗之类。书中列举了几个彩色卡管理的不好之处。这个方法，我平常也在用。而且，效果很好 ，特别在低段。但从这些例子中也真的发现了这个方法的不妥之处。
用还是不用？利大于弊还是弊大于利？说真的，此刻我的内心是挣扎的。期待书中能寻得坚定的答案。
初看第一二章给我的大致印象是正面管教所打造的教室，和静悄悄的革命所打造的教室是一致的，都是通过沟通、倾听、合作实现教室安全安定的氛围，在这样环境中，学习知识和品格。
